中考網(wǎng)整理了關(guān)于2024年歷史學(xué)習方法：全方位分析歷史現象，希望對同學(xué)們有所幫助，僅供參考。

　　教材是按照時(shí)間順序對歷史進(jìn)行敘述的，是一個(gè)平面系統。但高考命題則往往抽取歷史線(xiàn)索，挖掘知識聯(lián)系，古今中外、縱橫交錯形成立體系統。因此，備考復習不僅要點(diǎn)線(xiàn)面結合形成知識網(wǎng)絡(luò )，而且要在此基礎上拓寬、挖深、抬高，全方位分析歷史現象，形成立體知識體系。

　　1.相對完整的敘述+多角度、多層次的分析。如1996年高考第48題“簡(jiǎn)要說(shuō)明18世紀—19世紀中葉法國社會(huì )經(jīng)濟和階級關(guān)系的主要變化，并根據這種變化分析1789年革命與1848年二月革命的主要不同之處。”此題要求對法國18世紀—19世紀中葉的歷史進(jìn)行相對完整的敘述，其中又含有對革命原因、革命任務(wù)、革命對象和革命主體等方面的深層次分析。再如第47題“概括指出并結合史實(shí)簡(jiǎn)要說(shuō)明唐朝文化燦爛輝煌的原因，唐文化的特點(diǎn)和歷史地位。”此題同樣要求學(xué)生從原因、特點(diǎn)和歷史地位等不同的角度進(jìn)行概括和歸納。從表面上看史實(shí)明確易見(jiàn)，但對分析能力的要求卻比較高。

　　2.宏觀(guān)分析+微觀(guān)考查。例如1997年高考第48題“概括指出凡爾賽——華盛頓體系中協(xié)約國列強的相互關(guān)系并舉例說(shuō)明。試分析這一體系為什么不能長(cháng)久維護世界和平。這一體系是如何被打破的?”此題主要考查對歷史現象的宏觀(guān)分析能力，要求學(xué)生從宏觀(guān)和整體的高度去認識協(xié)約國列強間的相互關(guān)系，同時(shí)也要求對協(xié)約國列強進(jìn)行具體分析，也含有微觀(guān)分析的成份。

　　3.顯性聯(lián)系+隱性聯(lián)系。“顯性聯(lián)系”是教材中歷史知識間較明顯的聯(lián)系，而“隱性聯(lián)系”則隱藏于知識之間。換言之，就是所謂的顯性知識和隱性知識。而隱性問(wèn)題是對顯性問(wèn)題的深化、概括、比較和系統化，顯性問(wèn)題只有通過(guò)隱性問(wèn)題才能提高其自身的價(jià)值。如1996年上海高考第46題“英國、法國、俄國和美國在資產(chǎn)階級革命和改革中各用什么方式來(lái)解決土地問(wèn)題的?各國土地問(wèn)題的解決對其資本主義發(fā)展有何作用?”在這個(gè)問(wèn)題中，命題者就抓住了它們的隱性聯(lián)系，即革命和改革中的土地問(wèn)題，經(jīng)過(guò)發(fā)掘，能力考查的層次就明顯提高了。

　　4.歷史學(xué)科+相關(guān)學(xué)科。如1996年上海高考第39題：“19XX年，章太炎為某人70大壽做聯(lián)句一副。請讀后回答問(wèn)題‘今日到南苑，明日到北海，何日再到古長(cháng)安?嘆黎民膏血全枯，只為一人歌慶有;五十割琉球，六十割臺灣，七十又割東三省，痛赤縣邦圻益蹙，每逢

　　萬(wàn)壽祝疆無(wú)。’①做七十大壽的‘某人’是______。②當此人吸盡黎民膏血，歌慶‘五十’的時(shí)候，中國東南部的軍民正在抵抗______國軍隊的大舉進(jìn)犯;而在祝其‘六十’‘萬(wàn)壽’的那一年，______艦隊官兵的鮮血卻染紅了黃海的怒濤。”此題的文學(xué)性較強，解題時(shí)既需要有扎實(shí)的歷史基本功，又需要有扎實(shí)的語(yǔ)文功底。

　　再如1996年高考第39題所要求學(xué)生填識的南北朝后期的形勢圖，該圖在課本中并沒(méi)有出現，而是命題者依據教材所提供的有關(guān)知識設計出來(lái)的。它既考查了歷史知識，也考查了地理知識，拓寬了能力要求。

　　又如1996年上海高考試題第42題“觀(guān)察下面《美英兩國首腦在1941年8月大西洋會(huì )晤時(shí)的合影》后填空。①在前排就坐的左是______，右是______。”此題附有一幅圖片，因而就需要學(xué)生在平時(shí)多注意課外知識的積累。

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