一、記敘文閱讀

1、概括題：

記敘文考查對文本的整體感知能力，因此概括題是出現最多的一種題型。記敘文閱讀中概括題分為兩類(lèi)，一類(lèi)是概括故事發(fā)展過(guò)程中的不同階段的情節，另一類(lèi)是概括整個(gè)故事的情節。

誤區：考生往往在答謂語(yǔ)部分的時(shí)候出現失誤，比如學(xué)生概括朱自清的《背影》時(shí)，學(xué)生會(huì )答作“爸爸為兒子買(mǎi)橘子”，這樣的概括就不能準確抓住人物的行為。本文感人之處主要在爬月臺，因此應概括為“父親拖著(zhù)肥胖的身軀，努力地爬上月臺，為兒子買(mǎi)橘子”。

奪分策略：概括題應該用主謂句式來(lái)答題。即“什么人，做了什么”。在答謂語(yǔ)部分，即“做了什么”的時(shí)候，應認真斟酌詞語(yǔ)，特別是動(dòng)詞，力求準確概括人物的行為。值得注意的是：復雜的概括題需要加入“原因”和“結果”。

2、含義題：

在理解能力的考查上，對詞語(yǔ)和句子含義的考查是中考重點(diǎn)題型。

誤區：有的考生混淆了“含義”和“作用”的意思，其實(shí)詞語(yǔ)和句子的含義重在解釋詞語(yǔ)和句子的語(yǔ)境義。而“作用”是指承上啟下、引出下文、揭示中心……所以只要看清楚題，就不會(huì )答錯。

奪分策略：含義題在解答時(shí)關(guān)鍵是注意語(yǔ)境，考生的任務(wù)就是根據語(yǔ)境，解釋詞語(yǔ)和句子，想方設法讓詞語(yǔ)和句子由深奧變得淺顯易懂。這個(gè)詞或者句子所處的上下文，是答題的關(guān)鍵。除此之外還要聯(lián)系文章所表達的情感、人物的精神品質(zhì)作答。

3、賞析題：

賞析題依然是記敘文閱讀的重頭戲。在表述上，賞析題一般表述為“賞析某詞某句”“說(shuō)說(shuō)某詞在某句中的表達效果”“說(shuō)說(shuō)某詞某句的妙處”。

誤區：失誤主要表現在由分析語(yǔ)言引申到分析情感這一環(huán)節，考生往往把握不好。其實(shí)對于情感的分析要注意結合文章的主題，文末的抒情議論句往往是這一得分點(diǎn)很好的提示。

奪分策略：答題手法可以從修辭手法、詞語(yǔ)的使用、描寫(xiě)手法這一方面人手;答效果是指這個(gè)手法是為表現什么寫(xiě)作任務(wù)服務(wù)的;答情感是指透過(guò)語(yǔ)言的層面品味詞語(yǔ)或句子所蘊含的情感。

4、人物形象分析題：

敘事類(lèi)作品離不開(kāi)人物的活動(dòng)，并且往往是表現人物的美好品質(zhì)的。所以，在記敘文閱讀題型里，人物形象分析題出現的幾率很大。

誤區：考生在答題時(shí)要注意，揭示人物性格品質(zhì)的詞語(yǔ)，要避免在一個(gè)點(diǎn)上使用近義詞，否則會(huì )降低得分率，比如“勤勞、任勞任怨、吃苦耐勞”。應該從不同側面，不同角度去答題，變成“勤勞、疼愛(ài)子女、本分善良”。有的考生忽略了“簡(jiǎn)要分析”’，不列舉相關(guān)細節，只舉出性格和品質(zhì)，造成丟分。

奪分策略：由人物的行為來(lái)看人物的性格和品質(zhì)�？忌�的任務(wù)是先看人物在文章中有什么作為，然后再總結人物的性格品質(zhì)，并能找出相關(guān)細節加以分析。

二、說(shuō)明文閱讀

1、題目和開(kāi)頭的作用：

現在的說(shuō)明文寫(xiě)得都比較文藝，題目和開(kāi)頭的語(yǔ)言比較生動(dòng)，出題者往往在這個(gè)點(diǎn)上設置題目。

誤區：主要失誤在答題角度單一，忽視了其他得分點(diǎn)。

奪分策略：第一要考慮語(yǔ)言生動(dòng)是為了吸引讀者，即“激發(fā)讀者閱讀興趣”;第二要考慮這樣生動(dòng)的語(yǔ)言是為了引出說(shuō)明對象和內容。

2、說(shuō)明方法及其作用：

這是說(shuō)明文必考的題型。

誤區：主要失誤是說(shuō)明方法寫(xiě)不對，寫(xiě)不全。對說(shuō)明方法的作用理解不是很靈活，如果遇到復雜的題型就得不到分數。

奪分策略：說(shuō)明方法要熟記。答題時(shí)要找準、寫(xiě)對、寫(xiě)全。說(shuō)明方法的作用有固定的格式：比如列數字，作用是“準確地說(shuō)明了……”，那么到底說(shuō)明了什么呢?其實(shí)就是看說(shuō)明方法為什么樣的說(shuō)明任務(wù)服務(wù)，這個(gè)任務(wù)需要我們找出來(lái)。

建議大家看和畫(huà)線(xiàn)句相關(guān)的四個(gè)地方：

①看前面，因為后面的話(huà)往往為前一句服務(wù)。

②看中心句，某一段的文字往往為中心句服務(wù)。

③看后面，因為有時(shí)使用了說(shuō)明方法后.往往后面要總結一下。

④看畫(huà)線(xiàn)句本身，因為看了內容才知道這句話(huà)為什么任務(wù)服務(wù)。

3、說(shuō)明語(yǔ)言的準確性：

絕大部分題目都是“某詞能否去掉，為什么”。

誤區：結合具體內容分析該詞所起到的作用是答題關(guān)鍵，而且分析時(shí)必須結合上下文里具體的內容。而考生往往忽視了這一步，用程式化的句子答題，造成丟分。

奪分策略：格式為：

①不能;

②結合具體內容分析該詞所起到的作用;

③去掉以后的不好效果，如“太絕對，與實(shí)際不符”;

④這個(gè)詞的使用體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性，因此不能去掉。

4、是否符合原文表述的選擇題：

誤區：考生容易因沒(méi)有細心看選項和原文的細微差別，而做出了錯誤的判斷。

奪分策略：把每一個(gè)選項都還原到原文中去，和原文出現的表述一一對照。這種題型實(shí)質(zhì)上考查的是說(shuō)明文表述的準確嚴密性。

5、實(shí)際運用題

說(shuō)明文知識性強，此種題型的設置是考查考生能否用文章中涉及的知識和原理解決生活中的相關(guān)問(wèn)題。

奪分策略：一方面熟讀原文，弄懂原文介紹的知識和原理，另一方面看清楚題目的要求，從原文中提取出相關(guān)信息來(lái)解決問(wèn)題。特別要注意語(yǔ)言表述要完整，符合題目要求。

三、議論文閱讀

1、找出論點(diǎn)：

論點(diǎn)是議論文的統帥和靈魂，因此大部分議論文閱讀考題要求考生能準確找出論點(diǎn)來(lái)。

誤區：論點(diǎn)作為一個(gè)判斷，具有鮮明的傾向性，這一點(diǎn)有些考生沒(méi)有很好地把握;還有的考生把分論點(diǎn)錯誤地當做了中心論點(diǎn)。

奪分策略：首先應該緊盯題目，題目不是論點(diǎn)就是論題，而論點(diǎn)就是和論題相關(guān)的一個(gè)判斷，因此找論點(diǎn)的題一定要關(guān)注題目。其次應該看開(kāi)頭，大多數議論文都是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出論點(diǎn)。還可以看結尾，有時(shí)論點(diǎn)在結尾時(shí)以總結的方式提出。最后拿整篇文章去驗證，看看是為證明什么服務(wù)的。

2、論證方法及其作用：

即論點(diǎn)和論據的邏輯關(guān)系紐帶。

誤區：論證方法不止一種，有的考生思維單一，造成漏答失分。

奪分策略：大致和前面的“說(shuō)明方法及其作用”一樣，這里不再贅述。

3、分析論證過(guò)程：

就是讓考生把某段的論證過(guò)程簡(jiǎn)要分析一下。

誤區：有考生不知道這是一個(gè)過(guò)程，在答題句式上就不對。還有些考生沒(méi)有細心看原文，匆忙作答，丟掉了論證的某一步驟。

奪分策略：因為分析的是一個(gè)過(guò)程，因此要注意答題格式“首先……其次……然后……最后……”。再則要清楚這種題型要求把使用的論證方法列舉出來(lái)。最后注意“思路”這個(gè)詞，也就是說(shuō)“什么觀(guān)點(diǎn)”“怎么證明的”。

4、聯(lián)系實(shí)際題：

要求結合文本、聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)作答。

誤區：很多考生撇開(kāi)原文的觀(guān)點(diǎn)，另外立論造成失分;還有的考生在聯(lián)系實(shí)際的時(shí)候不具體，因空洞而丟分。

奪分策略：一要緊緊抓住原文，原文的見(jiàn)解和主張要體現在答案里;二要談實(shí)際，談實(shí)際的時(shí)候要具體。

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