01

聽(tīng)懂弦外之音

現代文閱讀是語(yǔ)文試題中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而理解句子含義又是現代文閱讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

理解句子含義這類(lèi)試題，所考查的語(yǔ)句，都是文中的關(guān)鍵句，比如中心句、過(guò)渡句、抒情議論句、運用修辭的句子等等。這類(lèi)句子，一般表面是一層意思(字面義)，內在又是一層意思(語(yǔ)境義)，理解起來(lái)就有一定難度。

作家說(shuō)話(huà)，從來(lái)不會(huì )“有話(huà)好好說(shuō)”，他們喜歡拐著(zhù)彎說(shuō)話(huà)，指桑罵槐，聲東擊西，“罵人不帶臟字”“夸人不帶好字”“掛羊頭賣(mài)狗肉”，把話(huà)說(shuō)得有弦外之音，如果你只看懂字面意思，那就會(huì )“豬八戒吃人參果——全不知滋味”。

比如小學(xué)有篇課文叫《我的伯父魯迅先生》，其中有魯迅“笑談‘碰壁”的情節，給讀寫(xiě)菌留下了深刻的印象。

“哦!”我恍然大悟。“墻壁當然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”

有一次，在伯父家里，大伙兒圍著(zhù)一張桌子吃晚飯。我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，對他說(shuō)：“大爹，您跟爸爸哪兒都像，就是有這么一點(diǎn)不像”。“哪一點(diǎn)不像呢?”伯父轉過(guò)頭來(lái)，微笑著(zhù)問(wèn)我。他嘴里嚼著(zhù)，嘴唇上的胡子跟著(zhù)一動(dòng)一動(dòng)的。“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。”我望了他們半天才說(shuō)。“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑著(zhù)說(shuō)，“我小的時(shí)候，鼻子跟你爸爸的一樣，也是又高又直的。”“那怎么一一”“可是到了后來(lái)，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了。”“碰壁?”我說(shuō)，“您怎么會(huì )碰壁呢?是不是您走路不小心?”“你想，四周?chē)�黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”在座的人都哈哈大笑起來(lái)。

在學(xué)習這篇課文的時(shí)候，我也曾經(jīng)和文中的“我”一樣“恍然大悟”，真以為魯迅在黑暗中碰壁把鼻子碰扁了，哪里知道魯迅先生“四周黑洞洞的”是在諷刺社會(huì )啊!我們要懂得聽(tīng)出弦外之音，才能理解作家表達的意思。

理解句子含義，是同學(xué)們的知識儲備薄弱區，所以，命題老師非常喜歡用這樣一道題加大閱讀理解的難度，提高試題的區分度。

02

注意題型特點(diǎn)

“句子含義題”與“句子賞析題”不同，“句子賞析題”大多考查詞語(yǔ)運用、修辭手法、表現手法等，句子含義題則重視深一層的含義，也就是要結合文章的情感和主旨，探索句子所表達的某種含義。

有些同學(xué)做此類(lèi)題型常常丟分，因為他們錯把“含義題”答成“賞析題”，張冠李戴，所以“下筆千言，離題萬(wàn)里”。

如《梔子花笑了》文中最后一句，“空氣中溢滿(mǎn)了香氣，梔子花笑得有點(diǎn)花枝招展了”，如果題目讓賞析這句話(huà)，參考答案會(huì )是“運用擬人修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了梔子花高興的樣子”;如果題目要求理解這句話(huà)的含義，則要結合主旨回答“暗示了異性之間存在著(zhù)像梔子花一樣芬芳美好的友誼”。

所以，我們一定要看清題目要求，明確是“賞析題”還是“含義題”。讓我們先熟悉一下句子含義題目的常見(jiàn)提問(wèn)方式。

1.請分析畫(huà)線(xiàn)句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

2.結合上下文，談?wù)勀銓ξ闹挟?huà)線(xiàn)句子的理解。

3.第②段中“……”一句話(huà)該怎樣理解。

4.文章畫(huà)線(xiàn)的句子表達了作者怎樣的思想感情?請談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

5.說(shuō)說(shuō)下面句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)反映了“我”怎樣的心理。

6.把句中的“我怎么可以”換成“我不能”好不好?

03

步驟方法歸納

對于語(yǔ)義的理解，有一個(gè)總原則，就是“詞不離句，句不離段，段不離章”，在此基礎上，可按照以下步驟歸納總結。

（1）定位

(確定句子在文章中的位置，結合上下文仔細閱讀)

（2）找出關(guān)鍵詞

(找出有含義的字、詞、短語(yǔ)，包括比喻義、象征義、指代義、反語(yǔ)義、言外之意等)

（3）解釋關(guān)鍵詞，代入原句

(結合語(yǔ)境，解釋有含義的字詞句，盡量選用原文中詞語(yǔ)回答。如果句子有比喻、借代、象征等手法，要注意還原為原本含義。)

（4）結合文章情感主旨，完善答案

(用上面的“代入法”得出句子含義后，再有意識地和文章主題相扣，從以下方面酌情補充答案：表現了作者的什么觀(guān)點(diǎn)/表達了作者什么情感/揭示了什么樣的哲理等)

04

典型題目例析

1.一語(yǔ)雙關(guān)的深刻句

作家說(shuō)話(huà)含蓄雋永，有時(shí)會(huì )一語(yǔ)雙關(guān)，具有深刻意義。這樣的句子常常被拿來(lái)考查。

【文段】

我有一段讓大雨泡著(zhù)的記憶，那是1966年秋。那年本是我參加高考升大學(xué)的日子，“文化大革命”一聲炮響，升學(xué)成了泡影，父母又先后被“革命群眾”揪了出來(lái)，我被派到川滇邊界山區農村“搞社教”。正是屋漏偏遇連陰雨的時(shí)候，在山區待的幾個(gè)月，也沒(méi)有見(jiàn)到幾回晴朗的天。心里下著(zhù)雨，外面也是雨，風(fēng)聲雨聲，讓人心怵。

【題目】

解釋下面這句話(huà)在文中的含義。

在山區待的幾個(gè)月，也沒(méi)有見(jiàn)到幾回晴朗的天。

【解析】

要理解這個(gè)句子的含義，必須結合此句前面的文字：

那年本來(lái)是我參加高考升大學(xué)的日子，“文化大革命”一聲炮響，升學(xué)成了泡影，父母又先后被“革命群眾”揪了出來(lái)，我被派到川滇邊界山區農村“搞社教”。正是屋漏偏遇連陰雨的時(shí)候。

結合語(yǔ)境可以看出，“天”是這句話(huà)的關(guān)鍵詞。此處的“天”，不僅指自然天氣，還指作者的心情，因此可以這么理解：

【參考答案】

①正是連陰雨的時(shí)候，山區自然沒(méi)有幾天晴朗的日子(表層義);②由于個(gè)人與家庭的不幸遭遇，心里下著(zhù)雨，自然也就感覺(jué)不到晴朗的天氣了。(深層義)

2.抒情議論的中心句

段落中心句往往同時(shí)是抒情議論的句子，這類(lèi)句子常常會(huì )成為“含義題”的命題對象。要正確理解段落中心句的含義，就必須結合整個(gè)段落進(jìn)行分析。

【文段】

成長(cháng)是一件最深情的事情。每當我做了一件糟糕的事情，我就對自己說(shuō)：不要緊，吸取教訓，如果明天遇到了相同的情況，你一定會(huì )做得好一些，因為，你還會(huì )成長(cháng)。每當我看到鏡子里又憔悴了一分的容顏，我就對自己說(shuō)：別憂(yōu)傷，誰(shuí)的身體都會(huì )老去，幸虧你的內心還在成長(cháng)，這比什么都重要。我清楚地知道，永遠有比自己年輕的人。但我并不覺(jué)得任何比我年齡小的人都是年輕的，同時(shí)也不敢認為比我年齡大的人都比我衰老。因為有無(wú)數的人沒(méi)有意識到自己的年輕，沒(méi)有讓自己得到有效的成長(cháng)，而真正知道成長(cháng)意義的人，往往都是那些在生理上不再年輕的人。我私下里認為，這是命運對于知曉學(xué)習的人的一種額外的獎賞。

(閱讀篇目：?jiǎn)倘~《成長(cháng)是一件怎樣的事》)

【題目】

結合上下文，談?wù)勏旅娴木渥又屑狱c(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

額外的獎賞

這是命運對于知曉學(xué)習的人的一種。

【解析】

這道題直接給畫(huà)出了關(guān)鍵詞“額外的獎賞”，這“額外的獎賞”有哪些呢?就在這一段中，根據段落中標黃的文字，可以知道，懂得學(xué)習的人永遠在成長(cháng)、心理永遠感覺(jué)自己年輕�？荚嚂r(shí)，有考生的回答是“另外多出的獎勵”，就是只抓了字面意思，而沒(méi)有抓住語(yǔ)境意思，不得分。

【參考答案】

知曉學(xué)習的人永遠在成長(cháng)，永遠保持年輕的心態(tài)。

3.含義豐富的主旨句

主旨句也叫“文眼句”，是整篇文章的中心，有時(shí)候它就是文章的標題，有時(shí)候它會(huì )在文章結尾。把握主旨句，除了要理解句子的字面意思，還需要從整體上把握文章的內容和主旨。

下面的文段選自《念念不忘，必有回應》：

①無(wú)邊絲雨，飄飄灑灑，連綿山脈籠罩在雨霧中，那天，是我來(lái)這所偏遠山區小學(xué)支教的第一天。

②來(lái)之前我曾想，作為大學(xué)一年級學(xué)生，我能給孩子們帶來(lái)什么?或許能激發(fā)出孩子們探索外界的信心，甚至改變孩子們的命運。

……

⑨傍晚，坐在回程的高鐵上，一位媽媽在給孩子指著(zhù)遠處美麗的紅霞，孩子笑著(zhù);旁邊坐著(zhù)的是被山區孩子觸動(dòng)了的我，遠方生活著(zhù)的是通過(guò)我看到了大千世界的山區的孩子們。

⑩流年笑擲，未來(lái)可期。念念不忘，必有回響。

【題目】

聯(lián)系全文，分析文章結尾句“念念不忘，必有回響”的含義。

【解析】

這篇文章主要講述“我”的一次支教經(jīng)歷。在支教過(guò)程中，“我”和孩子們建立了深厚的感情。文中的“念念不忘”是相互的，既有“我”對孩子們念念不忘，也有孩子們對“我”的念念不忘。這是“念念不忘”的表層含義。

深層含義就是支教后的變化，關(guān)鍵詞是“必有回響”。“我”通過(guò)支教，教給孩子們知識，孩子們通過(guò)“我”激發(fā)出探索外界的信心，甚至改變自己的命運。這是孩子們對“我”的“念念不忘”帶來(lái)的回響。“我”在支教過(guò)程中與孩子們建立深厚情誼，最后“我”被他們感動(dòng)，“我”舍不得山區的孩子們。“我”對孩子們“念念不忘”，激勵“我”持續關(guān)注孩子們，這是“我”對他們的回響。

【參考答案】

“我”對孩子們念念不忘(孩子們對“我”念念不忘)。支教會(huì )激發(fā)孩子們探索外界的興趣，這是孩子們對“我”的回響。支教也促使“我”持續地關(guān)注孩子們，這是“我”對他們的回響。

4.使用修辭的優(yōu)美句

修辭句是運用了比喻、擬人、夸張、借代、反語(yǔ)、排比等修辭手法的句子。對這類(lèi)句子，先確定句子用了哪種修辭，再將句子放在語(yǔ)境中進(jìn)行“還原”，體會(huì )這些手法的表達效果。

【文段】

時(shí)光的往事，匯聚成深情。去年8 月，我的散文集《流水似的走馬》獲得第七屆魯迅文學(xué)獎，赤峰市專(zhuān)門(mén)召開(kāi)表彰會(huì )對我褒獎。會(huì )上，政府授予我“赤峰市百柳文學(xué)特別獎”并獎勵我一匹鐵蹄馬。面對直播鏡頭，我一時(shí)慌亂，不知從何說(shuō)起，只想大哭。我在答謝詞中說(shuō)：“我是草原河岸邊的一株小草，是旭日的光線(xiàn)把小草的影子拉得很長(cháng)，使它像一棵樹(shù)。”

【題目】

請結合文章內容，談?wù)勀銓Ξ?huà)線(xiàn)句“我是草原河岸邊的一株小草，是旭日的光線(xiàn)把小草的影子拉得很長(cháng)，使它像一棵樹(shù)”的理解。

【解析】

這句話(huà)用了比喻的修辭手法，把“我”比作“一株小草”，點(diǎn)出“我”的平凡。“旭日”結合上文理解，它象征著(zhù)祖國各種“美”對“我”的熏陶以及故鄉對“我”的影響，是它們讓“我”得到了成長(cháng)，“我”對它們滿(mǎn)懷深情。聯(lián)系此句出自獲獎后的答謝詞，“它像一棵樹(shù)”而不是“它長(cháng)成一棵樹(shù)”，寫(xiě)出的是“我”對故鄉和祖國給“我”的榮譽(yù)和褒獎的感謝。“使小草的影子像一棵樹(shù)”，表現出作者在獲獎后的謙遜。

【參考答案】

“我”是平凡的，是故鄉、祖國的培育讓“我”成長(cháng)，是故鄉、祖國給了“我”榮譽(yù)和褒獎，使我很榮幸地取得一點(diǎn)成果。

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