考點(diǎn)一：文本賞析

【考向 1 選材特點(diǎn)】

①選材真實(shí)：選取作者的親身經(jīng)歷或耳聞目睹的事件，具有真情實(shí)感。

②選材典型/切題：圍繞中心選取事例，反映事物的本質(zhì)，具有針對性。

③選材新穎：選取的材料具有時(shí)代氣息/視角獨特。

④選材多角度：從幾個(gè)方面來(lái)敘述，全面性。

【考向 2 語(yǔ)言品析】

(1) 遣詞造句方面：

長(cháng)短句結合、句式富于變化、句式整齊 節奏感強運用反問(wèn) 增強語(yǔ)言氣勢

(2)語(yǔ)言風(fēng)格方面：

①典雅而有韻味、含蓄凝練

②清新雅潔、靈活生動(dòng)活潑、

③幽默風(fēng)趣

④富有生活氣息、質(zhì)樸自然

【考向 3 人稱(chēng)作用】

(1) 第一人稱(chēng)：

①給人以真實(shí)可信之感

②敘述親切自然

③便于作者直接表達自己的思想感情。

(2)第二人稱(chēng)：

①增加親切感，拉近與讀者的距離

②利于交流思想情感，便于抒情。

(3) 第三人稱(chēng)：

①直接、客觀(guān)地展現生活;

②不受時(shí)間和空間的限制，反映形式比較靈活自由。

考點(diǎn)二：全文結構及主旨

【考向 1 記敘順序】 提示：結構+內容

1、順敘

①敘事有頭有尾，條理清晰;

②文章層次井然有序，脈絡(luò )分明

2、倒敘：

①開(kāi)篇點(diǎn)題

②制造懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣，給讀者留下深刻的印象

③引出下文……

④使文章結構更加緊湊

3、插敘：

①(本身)交代了……內容(概括內容);解釋了…的原因;

②(人物)突出人物……性格(形象)，豐滿(mǎn)了人物形象。

③(情節)推動(dòng)情節發(fā)展，為下文……作鋪墊，豐富了故事情節

④(主旨)豐富文章內容，突出文章主旨。

⑤使文章結構富于變化，避免平鋪直敘。

【考向 2 表達方式】

①記敘：對人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過(guò)程以及場(chǎng)景、空間的轉換所做的敘說(shuō)和交代。

②描寫(xiě)：用形象的語(yǔ)言對人物、事件、環(huán)境的形態(tài)特征作具體、生動(dòng)地描繪， 突出描寫(xiě)對象的特征和意義，生動(dòng)形象。

③說(shuō)明：直接說(shuō)明事物的形狀、性質(zhì)、成因、功用等。

④抒情：有直接抒情和間接抒情兩種。突出感情，增強感染力引起共鳴。

⑤議論：直接表達作者的某種感受或觀(guān)點(diǎn)，或者借以直抒胸。揭示所寫(xiě)內容的意義，突出中心

答題思路：

運用了……(一種或多種)表達方式，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了……，表達了…….感情。

【考向 3 情節梳理概括】

1、常見(jiàn)題干示例

(1)用一句話(huà)或者簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括情節。

(2)(高頻) 鏈式結構

(3)(高頻) 表格

2、解題思路

(1)完整情節=人物+事件+感情

(2)已知信息提示：

·字數

已知信息字數相同或處于某字數范圍內，則未知項字數要與之相同或也在此范圍內。

·答案格式和要素

若已知信息是“XXXX, XXXX "，即"4 +4”形式，則答案也通常如此;還要看已知信息包含了哪些要素，如人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件、心理情感、或其他表示限制的狀語(yǔ)和補語(yǔ)，都要考慮在答題的范圍之內。

(3) 要有原文意識和分點(diǎn)意識

【考向 4 文章主旨】

【方法指導】作答時(shí)，可從以下角度著(zhù)手

(1) 抓住文章標題。

(2) 重視文章的開(kāi)頭段和結尾段。文章的開(kāi)頭段常有開(kāi)篇點(diǎn)題、引出話(huà)題等作用，而結尾段常有點(diǎn)明主題、深化中心等作用。

(3) 分析文章中關(guān)鍵的議論句抒情句和段落中心句。

文章主旨分類(lèi)：

①歌頌贊美類(lèi)

②生活哲理類(lèi)

③抨擊諷刺類(lèi)

④引人反思(深思)類(lèi)

【考向 5 文章線(xiàn)索】

①明線(xiàn)： 時(shí)間線(xiàn)、地點(diǎn)線(xiàn)、人物線(xiàn)、實(shí)物線(xiàn)、事件發(fā)展變化

②暗線(xiàn)：事情發(fā)展變化

作用：①貫穿全文，文章結構嚴謹

②推動(dòng)故事情節發(fā)展

③突出……(人物/主旨)

考點(diǎn)三：文章標題

【考向 1 標題的含義】

①表層含義：最直觀(guān)的意思。

(分析標題中關(guān)鍵詞的本義、字面義、指代義、修辭義、雙關(guān)義)

②深層含義：分析標題和文章主旨的關(guān)系(可從文章表達的情感出發(fā))

【考向 2 標題的作用】

(1) 交代記敘對象/ 概括文章的主要內容(中心事件)/暗示或揭示文章中心

(2) “XX”是文章線(xiàn)索，貫穿全文。

(3) 題目新穎/設置懸念/運用……手法，吸引讀者閱讀興趣。

(常見(jiàn)手法：修辭、象征、以小見(jiàn)大、對比、化抽象為具體…..)

考點(diǎn)四： 段落作用

(特殊段落：倒敘、插敘、環(huán)境描寫(xiě) )

【考向 1 開(kāi)頭段】

結構上： ①總領(lǐng)全文：②引出下文;③照應標題

內容上： ①開(kāi)篇點(diǎn)題/開(kāi)門(mén)見(jiàn)山②新穎/設懸，吸引讀者

【考向 2 中間段】

結構上： ①承上啟下(承上、啟下、承上啟下)②照應標題或前文。內容上： ①總結上文……內容，引出下文……(做鋪墊)

②與下文形成對比，突出……主旨。

【考向 3 結尾段】

結構上①總結全文②首尾呼應，使得文章結構嚴謹③照應標題內容上①點(diǎn)明中心，升華主旨，表達了……主旨情感

②設置懸念/反問(wèn)，引發(fā)讀者思考。

考點(diǎn)五： 人物

【考向 1 分析人物形象】

①簡(jiǎn)要概括：

“XXX”是一個(gè)1、2、3、……的人。(橫線(xiàn)上補充性格特點(diǎn)的詞)

②結合文章概括：

從…….(文章中的句子)可以看出，某某某是一個(gè)1的人; 從…….(文章中的句子)可以看出，某某某是一個(gè)2的人; 從…….(文章中的句子)可以看出，某某某是一個(gè)3的人;

……

【考向 2 次要人物的作用】

①(敘述視角)故事的見(jiàn)證者，使故事真實(shí)親切。

②(人物)烘托主要人物形象(性格)

③ (情節)推動(dòng)故事情節發(fā)展

④(主旨)揭示主旨，突出主題

考點(diǎn)六： 詞句賞析

【考向 1 詞語(yǔ)賞析】

(1) 詞語(yǔ)的本義+分析詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的意思

+生動(dòng)形象的寫(xiě)出了……

+表達了……(感情)/為下文……做鋪墊

(2)判斷詞性

+生動(dòng)形象的寫(xiě)出了……

+表達了……(感情)/為下文……做鋪墊

①動(dòng)詞形容詞：X 一詞極富表現力，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了x×的……特點(diǎn)。

②疊詞、語(yǔ)氣詞：運用疊詞，起到了加強語(yǔ)氣的作用，使語(yǔ)句朗朗上口，富于音韻美。

③擬聲詞運用擬聲詞××，生動(dòng)形象地描寫(xiě)了…流露出…“的情感。

④副詞：×副詞，準確生動(dòng)地修飾(限制)了…一詞，貼切形象地體現了…的特征，表達了…的情感。

(3) 運用的修辭手法

+修辭的作用

+表達了……(感情)/為下文……做鋪墊

【考向 2 句子賞析】

(1) 角度一：修辭手法答題思路：

①運用了……修辭(一種或多種)+解釋

②XXXX 地(生動(dòng)形象)寫(xiě)出了…… (思考目的)

③表達了……(感情)/為下文……做鋪墊(對全文內容/結構作用)

修辭手法	作用	答題規范
比喻	①使抽象的事物具體化形象化②使深奧的道理淺顯化，讓人易于理解、接受。	運用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地描繪了…的情景（特點(diǎn)），抒發(fā)（烘托）了人物…的心情（為下文的情節發(fā)展作鋪墊）。
擬人	①將物人格化，描寫(xiě)形象②表意豐富，表達生動(dòng)而有趣	運用報人的修辭手法，將…擬人化，生動(dòng)形象地描寫(xiě)了……的情景（或特點(diǎn)），抒發(fā)了……的情感。
反復	①多次強調，給人留下深刻的印象②抒情強烈，富有感染力。	運用反復的修辭手法，強調了………的心情。
夸張	①烘托氣氛、加強渲染②引發(fā)聯(lián)想，給讀者留下深刻的印象；③突出事物的特征。	運用夸張的修辭手法，強調了……的特點(diǎn)，突出表現了……的情感。
排比	①句式整齊，增強氣勢；②便于打情，更有氣魄。	運用排比的修辭手法，句式整齊，有力地突出了…的特點(diǎn)。
對偶	①句式整齊，結構一致②形式優(yōu)美，音韻和諧；③增強語(yǔ)言的節奏感，使語(yǔ)言節奏明快	運用對偶的修辭手法，從形式上看 式整齊，增強語(yǔ)言的形式美；從語(yǔ)言上看，使音韻和請，節奏鮮明，讀來(lái)朗朗上口，富有表現力；從內容上看，凝練集中，概括力強。
設問(wèn)	①自問(wèn)自答，引人注意；②啟發(fā)思考。	運用設問(wèn)的修辭手法，提出問(wèn)題，引人思考，強調了……的特點(diǎn)。
反問(wèn)	1.態(tài)度鮮明 2.加強語(yǔ)氣，抒發(fā)強烈	運用反問(wèn)的修辭手法，加強了語(yǔ)氣突出（強調）了......的特點(diǎn)。

(2) 角度二：描寫(xiě)手法

【人物描寫(xiě)】五大基本描寫(xiě)(“外語(yǔ)動(dòng)神心”)、側面描寫(xiě)、細節描寫(xiě)

答題思路：

①運用了“XX 描寫(xiě)”(一種或多種)

②生動(dòng)形象寫(xiě)出了(某某某)……的心情/性格形象。

③表達了……感情(對別人)/為下文……做鋪墊(對全文內容/結構作用)

【環(huán)境描寫(xiě)答題思路】 自然環(huán)境描寫(xiě)(景物描寫(xiě))+社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)

(1)自然環(huán)境描寫(xiě)(景物描寫(xiě))答題思路：

①(本身)交代了……(時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、背景);渲染了……氛圍;

②(人物)烘托了人物……心情(形象)

暗示人物……命運

③(情節)為下文……作鋪墊

推動(dòng)情節發(fā)展

④(主旨)開(kāi)頭部分:奠定全文……感情基調

中間/結尾：暗示/揭示文章主旨，表達了……

(2)社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)答題思路：

①交代人物的生存環(huán)境;

②交代人物的社會(huì )關(guān)系;

③交代作品的時(shí)代背景;

④渲染環(huán)境氛圍，為下文刻畫(huà)人物性格作鋪墊;

【表現手法答題思路】

表現手法	作用
對比	①突出被表現事物的本質(zhì)特征，增強文章的藝術(shù)效果和感染力，給讀者留下 鮮明而深刻的印象②村托、突出主體事物的特點(diǎn)，強調作者要表達的情感增強氣、使意義更明顯
欲揚先抑	①使文章情節曲折動(dòng)人，激發(fā)讀者的閱讀興趣②為表情達意蓄勢，使人物形象更加豐滿(mǎn)，情感表達更加充沛；③形成鮮明的對比給讀者留下深刻的印象；④起卒章顯志的作用。
烘托	將表現對象…的心理放在一個(gè)…的環(huán)境里，更好地表現了人物的內心世界，增強了文章的表現力。
襯托	①特點(diǎn)鮮明，矛盾突出，形成強烈的反差；②突出主要人、事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等③增強文章的表現力。
象征	使所要表達的意思更加含蓄、深刻，增強了文章的表現力。
托物言志	使內容具有含蓄性、哲理性和暗示性，使讀者在欣賞中獲得獨特的審美體驗。
懸念	激發(fā)讀者的閱讀興趣。
前后照應	使文章渾然一體、情節完整、結構嚴謹、中心突出。
鋪墊	加強故事情節之間的因果關(guān)系和完整性，使情節更具合理性。
伏筆	使內容前后照應，情節嚴絲合縫。

說(shuō)明文�？碱}型及答題技巧

考點(diǎn)一：說(shuō)明對象

分類(lèi)：事物說(shuō)明文、事理說(shuō)明文

【考向 1 說(shuō)明對象是什么】

答題思路：看題目、首尾段、關(guān)鍵句/總結句

【考向 2 說(shuō)明對象特征】答題思路：整合“分點(diǎn)”

考點(diǎn)二：說(shuō)明順序

① 時(shí)間順序以事物發(fā)生、發(fā)展的時(shí)間先后順序來(lái)寫(xiě)事物的發(fā)展變化情況。常以表時(shí)間的詞語(yǔ)為標志，如年月、朝代、季節早晚等。

② 空間順序按照事物的空間存在形式，或從外到內，或從上到下，或從前到后或由遠及近，依次進(jìn)行說(shuō)明。

一般用于說(shuō)明事物的形狀、構造特征等。

③ 邏輯順序按照事物、事理的內部聯(lián)系或人們對事物的認知規律來(lái)安排說(shuō)明順序。

①由現象到本質(zhì)。②由主要到次要。③由概括到具體。

④由淺入深。⑤由原因到結果。⑥由一般到特殊……

邏輯順序有“首先、其次、然后、最后”“為什么”“原來(lái)” “因此”等標志性詞語(yǔ)。

考點(diǎn)三：說(shuō)明順序

○1 舉例子通過(guò)列舉……的例子，真實(shí)具體地說(shuō)明了事物……的特點(diǎn)，

使說(shuō)明更具體，更有說(shuō)服力。

○2 列數字列舉有關(guān)…的數字，準確具體地說(shuō)明事物……特點(diǎn)，

使說(shuō)明更準確，更有說(shuō)服力。

○3 作比較把…和…進(jìn)行比較，突出強調了說(shuō)明對象……的特點(diǎn)，

給讀者留下深刻的印象。

○4 打比方把……比作……，生動(dòng)形象地說(shuō)明了事物……的特點(diǎn)，

增強了文章的趣味性。

○5 下定義 準確簡(jiǎn)明/嚴密精確地說(shuō)明……(事物)的本質(zhì)特征。

○6 作詮釋 詳細解釋地說(shuō)明了事物……的特點(diǎn)，使說(shuō)明更通俗易懂。

○7 分類(lèi)別 條理清晰地說(shuō)明了事物……的特點(diǎn)，使說(shuō)明更有條理性。

○8 列圖表 直觀(guān)明了地說(shuō)明了事物……的特點(diǎn)，使人一目了然。

○9 引資料(作引用)

(1) 引用故事、神話(huà)傳說(shuō)：以……這個(gè)生動(dòng)的故事引出說(shuō)明對象，

增強趣味性，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

(2) 引用名人名言：用……這句名言說(shuō)明了事物……的特點(diǎn)，

增強了文章的權威性。

(3) 引用古詩(shī)文：寫(xiě)出了事物……的特點(diǎn)，增加了文章的文學(xué)色彩，

同時(shí)又增強了文章的可讀性，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

○10 摹狀貌 具體生動(dòng)地說(shuō)明了事物……的特點(diǎn)

考點(diǎn)四：說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)

【特點(diǎn)一：準確性、嚴密性(科學(xué)性、嚴謹性)】

修飾或者限定作用

表程度 比較、幾乎、相當、最、很大程度上…… 表估計、推測 大約、可能、差不多、也許……

表時(shí)間 當時(shí)、剛剛、迄今、目前、自古以來(lái)…… 表范圍 一切、部分、全部……

表頻率 經(jīng)常、常常、偶爾……

表信息來(lái)源 據、科學(xué)研究表明、實(shí)驗結果發(fā)現…… 表概數 十幾、幾十、左右、一兩個(gè)……

提問(wèn)方式：

“××”一詞能否刪去/替換? 為什么? 答題思路：

○1 表態(tài)

○2 “xx”一詞表“”, 在這里是……

○3若刪/換，就成了……，不符合實(shí)際/太絕對化

○4所以…，體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性、嚴密性。

【特點(diǎn)二：生動(dòng)性】 有意思的詞 修辭手法

提問(wèn)方式：

“××”一詞好在哪里為什么? (選文的語(yǔ)言生動(dòng)、形象，請從文章中舉出一例，并作分析。)

答題思路：

“xx”一詞運用了…的修辭 + 生動(dòng)形象的寫(xiě)出了……特點(diǎn) + 體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性。

考點(diǎn)五 說(shuō)明文段落

提問(wèn)方式：

“×段”和“×段”能否互換位置?為什么?

答題思路：

○1 表態(tài)

○2 分別解釋兩個(gè)段落意思

○3 若互換，不符合 邏輯 / 時(shí)間順序 / 前后照應

○4所以…，體現了說(shuō)明文的嚴謹性。

考點(diǎn)六 題目/首段作用

提問(wèn)方式：

“首段”或者“題目”有什么好處/作用?

答題思路：

○1 通過(guò)….. , 引出說(shuō)明對象，是……

○2 新穎 / 設置懸念 / 手法 / 熱點(diǎn)現象、問(wèn)題， 激發(fā)讀者閱讀興趣。

考點(diǎn)七 文意理解與轉述

【方法指導】

(1) 明確題目要求。

(2) 確定選項在文中的具體位置，并與文章內容進(jìn)行比對，比較原文句、段文意與選項表述是否一致�？蓮囊韵聨讉�(gè)方面分析：

設題陷阱 選項特征

偷換概念選項句與原文中的句子往往相差很小，或增加、減少一兩個(gè)詞語(yǔ)，甚至是增減“的”“了”這類(lèi)詞或者換了一個(gè)相近的詞語(yǔ)或句子，從而改變句子原意。

無(wú)中生有①選項句的意思往往和文章的整體意思相近，但在原文中找不到具體依據;②選項句中的關(guān)鍵詞在原文中都有，但在原文的不同位置，組成的選項句的意思在文章中未體現。

張冠李戴往往出現在選項句的主語(yǔ)或賓語(yǔ)的位置上，當選項中出現類(lèi)似“××”的觀(guān)點(diǎn)是……”這樣的句子時(shí)，要注意判斷是否有此類(lèi)情況。

以偏概全(混淆范圍或程度)

選項句中有一些關(guān)鍵詞，如：①表數量多少的詞語(yǔ);②表范圍大小的詞語(yǔ) (凡、全都、所有、部分等);③表程度輕重的詞語(yǔ)(特別、十分稍微等);④表頻率高低的詞語(yǔ)(通常、總是、有時(shí)、偶爾等)。

混淆時(shí)態(tài)選項句中有一些關(guān)鍵詞，如：已經(jīng)、曾經(jīng)、過(guò)去、現在、目前、將要、尚未、之前、之后、一定、必將、如果、未必、完成、成功等.

因果混亂選項句與原文相似，需注意：①選項句中的“因”與“果”和原文中的“因”與“果”是否在同一位置;②注意一些可能起到改換因果關(guān)系作用的關(guān)鍵詞，如“之所以”“因此”等。

曲解文意選項往往曲解文中人與事的關(guān)系、事與事的關(guān)系、關(guān)鍵詞句的含義等。

議論文�？碱}型及答題技巧

考點(diǎn)一：論點(diǎn)(論題)

分類(lèi)：中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)

【考向 1 中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)是什么】答題思路：

位置“四看”法：

一看題目，有的議論文的題目直接揭示論點(diǎn); 二看開(kāi)頭，開(kāi)篇點(diǎn)題;

三看結尾，篇末揭示中心，可留意一些標志性詞語(yǔ)，如“應該”“必須”“由此可見(jiàn)”“因此”“總之”等;

四看直接表述句，文章中間體現作者主要觀(guān)點(diǎn)的正面表述句。

【考向 2 中心論點(diǎn)的提出方式】

答題思路：一般情況下，中心論點(diǎn)的提出主要有兩種方式：

(1) 在標題或開(kāi)篇處直接提出論點(diǎn)。

(2) 通過(guò)生活中的現象或引用資料、名言警句等提出論點(diǎn)。

考點(diǎn)二：論據

【考向 1 論據分類(lèi)】

(1) 事實(shí)論據：包括事例、史實(shí)、數據等。

作用：真實(shí)有力地論證了觀(guān)點(diǎn)，增強文章的說(shuō)服力。

(2) 道理論據：包括經(jīng)過(guò)驗證的真理、名人名言、格言、諺語(yǔ)，自然科學(xué)的原 理、定律、公式等

作用： 具有權威性和科學(xué)性，使論證更具說(shuō)服力。

【考向 2 分析論據(能否刪去、特點(diǎn))】答題思路：

第一步：分析。分析所給論據的分論點(diǎn)。

第二找：對比�？磩h除論據后，能否充分論證中心論點(diǎn)。

第三步：總結。一般是不能刪去，刪去后不能夠充分地論證中心論點(diǎn)。

論據使用特點(diǎn)：

(1) 論據切合對中心論點(diǎn)的論述(緊扣觀(guān)點(diǎn))

(2) 選自古今中外，正反兩面、典型豐富、角度變化，有多樣性

(3) 論據新穎真實(shí)，具有說(shuō)服力

(4) 詳略得當，，合理剪裁

【考向 3 補寫(xiě)論據】

答題思路: 明確論點(diǎn) + 論據類(lèi)型 + 格式一致

考點(diǎn)三：論證方法及其作用

1、舉例論證

(1) 特點(diǎn)：①真實(shí) ②典型 ③新穎 ④充分

(2) 作用： 列舉……這一例子，真實(shí)有力的地論證了……的論點(diǎn)， 使論證更具體、更有說(shuō)服力

(或增強文章的趣味性，激發(fā)讀者的閱讀興趣)。

2、道理論證 (引用論證)

(1) 特點(diǎn)：

①引用名人的言論、古語(yǔ)、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、公眾所認可的道理等。(引用論證)

②多用引號標明所引用的內容，有時(shí)也會(huì )直接揭示，如“某某曾說(shuō)過(guò)”等。

(2) 作用：引用……的名言或俗語(yǔ)，充分有力地論證了……的論點(diǎn)， 使論證更概括、深入，更具權威性，更有說(shuō)服力。

3、比喻論證

(1) 特點(diǎn)：用人們熟知的事物做比喻，將深奧抽象的道理講得通俗易懂，容易被人接受。

(2) 作用：將……(論點(diǎn))比作……(喻體)，生動(dòng)形象地論證了……的論點(diǎn)， 變抽象為具體，使論證更具說(shuō)服力。

4、對比論證

(1) 特點(diǎn)： 用正反兩方面的論點(diǎn)或論據進(jìn)行對比，在對比中論證論點(diǎn)。

(2) 作用 將……和……進(jìn)行比較，突出強調了……的論點(diǎn)， 使觀(guān)點(diǎn)更鮮明、更具說(shuō)服力。

考點(diǎn)四：論證思路及結構

【考向 1 分析論證思路】

全文一般論證思路：引論(引出論點(diǎn)) + 本論(分論點(diǎn)) + 結論(總結論點(diǎn))。段落一般論證思路：提出分論點(diǎn) + 論證方法、論據類(lèi)型 + 總結分論點(diǎn)論證思路的把握： ①明確中心論點(diǎn)或分論點(diǎn)②論據類(lèi)型③論證方法

④論證的角度，是正面論證還是反面論證。

【答題思路】

首先，用……方法提出中心論點(diǎn)(話(huà)題);

然后，從哪幾個(gè)方面，使用……論證方法，證明……觀(guān)點(diǎn); 最后，運用…… ,再次深化論點(diǎn)，總結……的結論。

【考向 2 分析論證結構(段落之間順序能否調換)】

【答題思路】

○1表態(tài)(不能/能)

○2第 x 段論證了……，第 x 段論證了……，

○3 這兩段之間是照應關(guān)系/遞進(jìn)關(guān)系

○4 所以不能/能調換。

考點(diǎn)五 議論文語(yǔ)言

【特點(diǎn)一：準確性、嚴密性】

修飾或者限定作用

表程度 比較、幾乎、相當、最、很大程度上…… 表估計、推測 大約、可能、差不多、也許……

表時(shí)間 當時(shí)、剛剛、迄今、目前、自古以來(lái)…… 表范圍 一切、部分、全部……

表頻率 經(jīng)常、常常、偶爾……

表信息來(lái)源 據、科學(xué)研究表明、實(shí)驗結果發(fā)現…… 表概數 十幾、幾十、左右、一兩個(gè)……

提問(wèn)方式：

“××”一詞能否刪去/替換? 為什么? 答題思路：

○1 表態(tài)

○2 “xx”一詞表“”, 在這里是……

○3若刪/換，就成了……，不符合實(shí)際/太絕對化

○4所以…，體現了議論文語(yǔ)言的準確性、嚴密性。

【特點(diǎn)二：生動(dòng)性】 有意思的詞 修辭手法

提問(wèn)方式：

“××”一詞好在哪里為什么? (選文的語(yǔ)言生動(dòng)、形象，請從文章中舉出一例，并作分析。)

答題思路：

“xx”一詞運用了…的修辭 + 生動(dòng)形象的寫(xiě)出了……特點(diǎn) + 體現了議論文語(yǔ)言的生動(dòng)性。

考點(diǎn)六 題目/首段作用

提問(wèn)方式：

“首段”或者“題目”有什么好處/作用?

答題思路：

○1 通過(guò)….. , 引出中心論點(diǎn)/論題，是……

○2 新穎 / 設置懸念 / 手法 / 熱點(diǎn)現象、問(wèn)題， 激發(fā)讀者閱讀興趣。

散文�？碱}型及答題技巧

★散文閱讀題型總結

(一)理解詞語(yǔ)含義

1.體現作者情感態(tài)度、表現主旨的詞語(yǔ)：從本義入手，找到相關(guān)語(yǔ)境;明確詞語(yǔ)地位，是標題、主旨詞還是情感詞;從相關(guān)語(yǔ)句的語(yǔ)境中體驗其情感。

2.運用修辭的詞語(yǔ)：理解詞語(yǔ)本義;聯(lián)系語(yǔ)境分析修辭;聯(lián)系上下文理解其深層含義。

3.有特殊指代義的詞語(yǔ)：先在文中定位詞語(yǔ);根據語(yǔ)境分析，得出答案;將答案代入原文看是否恰當。

4.含義特殊、反映深層含義的詞語(yǔ)：解釋詞語(yǔ)本義，確定其色彩(感情色彩或語(yǔ)體色彩);聯(lián)系語(yǔ)境，確定詞語(yǔ)的特殊用法(如貶義褒用、褒義貶用、大詞小用、詞類(lèi)活用等);結合文意確定從幾個(gè)層面去解答。

(二)理解句子含義

1.含蓄句：聯(lián)系語(yǔ)境，揣摩句意;揣摩語(yǔ)句的感情因素;也可分析語(yǔ)句中的關(guān)鍵詞。

2.修辭句：明確對象;分析修辭;抓關(guān)鍵詞，結合文意理解語(yǔ)句內容;將語(yǔ)句還原成沒(méi)使用手法的意思明白的語(yǔ)句。

3.結構句：通過(guò)其位置來(lái)確定含意，并聯(lián)系上下文來(lái)理解。

答題模式：手法+解釋+情感

(三)語(yǔ)段作用▲

①內容上的作用(概括本段的主要內容)

②結構上的作用

A、位于文章開(kāi)頭：開(kāi)篇點(diǎn)題，總領(lǐng)全文，設置懸念，吸引讀者閱讀興趣，為下文作鋪墊

B、位于文章中間：承上啟下(承接上文……為下文寫(xiě)……作鋪墊)

C、位于文章結尾：首尾呼應、總結全文、點(diǎn)明中心、升華主題(文章中心、主題需要寫(xiě)出來(lái))

(四)環(huán)境描寫(xiě)的作用▲

描寫(xiě)分為：人物描寫(xiě)+環(huán)境描寫(xiě)+細節描寫(xiě)/直接(正面)描寫(xiě)+間接(側面)描寫(xiě)

①交代故事發(fā)生的背景(時(shí)間、地點(diǎn)、人物);

②渲染……氛圍;

③烘托人物……心情/性格特點(diǎn);

④推動(dòng)情節發(fā)展，為后文作鋪墊。

(五)題目作用▲

①運用……(修辭)/新穎獨特，吸引讀者閱讀興趣;

②文章線(xiàn)索，貫穿全文;

③題目象征……/文章主要描寫(xiě)對象;

④表達了……(文章情感、主旨)。

(六)敘事順序的作用

①倒敘：概括內容+設置懸念，吸引讀者閱讀興趣。

②插敘：概括內容+插入……豐富文章內容，使……人物的形象更豐滿(mǎn)，寫(xiě)出了人物的……性格特點(diǎn)▲

(七)敘事人稱(chēng)的作用

①第一人稱(chēng)：敘述親切自然，拉近讀者和作者之間的距離，增強文章的真實(shí)感和親切感。

②第二人稱(chēng)：呼告抒情，造成擬人效果，不受時(shí)空的限制，能多方位，多角度自由抒情。

(八)某個(gè)景/物的作用

①照應標題，升華主題

②行文線(xiàn)索，貫穿全文

③象征……

④表達了…

(九)引用的作用(引用詩(shī)句、名言)

①引用……豐富文章內涵，增加文章文采

②引用位于文中：烘托人/物的……

③引用位于文尾：點(diǎn)明中心，升華主題

(十)人物形象分析

人物形象�？碱}型：

⑴結合全文，簡(jiǎn)要分析人物形象。

⑵對文中人物進(jìn)行評析(包括作者自身對人物的態(tài)度和讀者對人物的評價(jià))——XX是一個(gè)怎樣的人物?

⑶概括人物的性格特征——XX有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)?

(十一)散文的表現手法

常見(jiàn)的表現手法有：象征、托物言志、對比烘托、欲揚先抑、寓情于景、借物喻人、聯(lián)想想象、設置懸念、借景抒情、渲染、修辭等。

(1)象征

散文往往運用象征的寫(xiě)法，象征就是托物喻義，即通過(guò)一定的具體形象來(lái)表現一種深遠的意義。這里的“具體形象”——“物”就是本體，與之相對應的事物就是象征體，“深遠的意義”就是象征意義。

(2)托物言志

就是借物喻人，是散文中寫(xiě)景狀物的重要方法。也就是把所寫(xiě)的景物或景象擬人化，賦予它人的思想情感和志向，

(3)對比、烘托、襯托▲

在散文中，為了突出作者所寫(xiě)的對象，作者往往運用對比烘托的寫(xiě)法。

(4)欲揚先抑▲

文似看山不喜平，散文更講究波瀾，要贊美某種事物，先表達對它沒(méi)有好感;想歌頌某個(gè)人物，先說(shuō)他的不足等等，然后根據情節的發(fā)展，達到歌頌與贊美的目的，而且使這種歌頌與贊美得到強調。

(十二)散文的思想內容

散文中深刻的意蘊是依附于含有一定象征意味的具體事物。寫(xiě)人的散文，可以分析人物與環(huán)境之間的關(guān)系，結合作者對人物的態(tài)度、感情來(lái)理解作品的思想內容;敘事散文，可以分析人物在事件中的表現、場(chǎng)面細節把握作品內容;寫(xiě)景狀物抒情，要分析行文線(xiàn)索、寫(xiě)法、象征意義，從而了解作品的思想內容。

文言文�？碱}型及答題技巧

文言文閱讀考試目標要求：

1、理解常用文言文詞語(yǔ)的意義

2、理解重要句、段的意思

3、理解文章的基本內容并評析文中人物 或思想內容

文言文考查的三大題型：

1、加點(diǎn)字解釋

2、文言文語(yǔ)句翻譯

3、閱讀(分析)理解

一、加點(diǎn)字解釋

考查內容以實(shí)詞為主

涉及四類(lèi)詞積累：

(1)古今異義詞;如“走” “去“

(2)通假詞;如“滿(mǎn)坐寂然”

(3)詞類(lèi)活用;如“天傾西北”

(4)一詞多義;如“手有百指”“指其一端”

二、文言文語(yǔ)句翻譯

從句式看：

考查的句子主要包括一般陳述句、簡(jiǎn)單的省略句、使動(dòng)句、意動(dòng)句、倒裝句、被動(dòng)句;

從內容看：

這些句子在文本中往往處于比較特殊的、重要的位置。

翻譯這些句子的一般要求：

以直譯為主，意譯為輔，做到“信”(準確)、“達”(流暢)、“雅”(優(yōu)美)。

三、閱讀理解

主要通過(guò)簡(jiǎn)答題的形式來(lái)達成目標。

內容包括：

對課文整體的把握，

對語(yǔ)段內容的理解、內涵的分析，

對人物思想、情感的評論、剖析等。

明確解題方法

1、快速瀏覽題目

2、仔細分析標題

例如：《詠雪》《陳太丘與友期》標題就概括了文段的主要內容，《誡子書(shū)》就解釋了文體和寫(xiě)作目的。

3、結合注釋速讀全文

4、“對癥下藥”解答問(wèn)題

理解詞義

理解常見(jiàn)實(shí)詞在文中的意義

一、加點(diǎn)字詞解釋

1、古今異義

詞義的擴大 如:“河”

詞義的縮小。 如:親戚

詞義的轉移 如:勸

詞義的轉化 如:怨、

感情色彩的變化 如:卑鄙

2、通假字

通:通用

假:假借

讀音讀：被通假字的音，解釋也解釋成被通假字的意思。

“xX通xX, ....的意思”

3、詞類(lèi)活用

名詞的活用:作動(dòng)詞、形容詞

動(dòng)詞的活用:作名詞、形容詞

形容詞的活用:作名詞、動(dòng)詞

使動(dòng)用法:如“縱江東父兄憐而王我”“使我為王”

意動(dòng)用法:如“孟嘗君客我。”

“以我為客”，意即 “把我當做客人”

4、一詞多義：本義、引申義、比喻義、假借義

本義:一個(gè)詞的基本義

引申義:由本義生發(fā)延伸出來(lái)的意義

比喻義:通過(guò)打比方產(chǎn)生的詞義。

假借義:利用假借字形成的詞義。

一、與現代漢語(yǔ)比較，掌握文言詞義。

例如:此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也。(范仲淹 《岳陽(yáng)樓記》)

詞類(lèi)活用等語(yǔ)法現象

例如:《生于憂(yōu)患 死于安樂(lè )》 中苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚......

詞義的變化

例如:《曹劌論戰》 中的“一鼓作氣，再而衰，三而竭”“妻子”

二、通過(guò)分析字形引申義，掌握文言詞義

“絕”，有絲有刀，表示用刀割斷絲縷的意思。引申為“斷、斷絕、消失”等。

① “天柱折，地維絕”( 斷 )

② “群響畢絕” ( 消失 )

“絕”也可引申為“極點(diǎn)”或“極了”之意，因為斷絕處，也就是盡頭，是極致。

③ “以為妙絕”( 極了 )

引申義都與本義有著(zhù)密切聯(lián)系，都是由本義引申出來(lái)的。

抓住了本義，引申義也就容易掌握了。

如“沿溯阻絕”(《三峽》)中“絕”為“斷”，“哀轉久絕”(《三峽》)中的“絕”是“消失”的意思。“絕”也有”極點(diǎn)”或”極”意，因為斷絕處，也就是盡頭，”絕巘多生怪柏” (《三峽》)，都含有到了”極點(diǎn)"或”極”意思。

三、利用成語(yǔ)，掌握文言詞義。

兩股戰戰，幾欲先走。(《口技》)

走：聯(lián)系成語(yǔ)"奔走相告"、"走馬觀(guān)花”

( 跑 )

薄暮冥冥，虎嘯猿啼。(《岳陽(yáng)樓記》)

�。郝�(lián)系成語(yǔ)“日薄西山“( 迫近 )

及其日中如探湯。(《兩小兒辯日》)

湯：聯(lián)系成語(yǔ)“赴湯蹈火”，( 熱水 )

不必若余之手錄，假諸人而后見(jiàn)也。(《送東陽(yáng)馬生序》)

假：聯(lián)系成語(yǔ)"狐假虎威”( 借 )

理解常見(jiàn)虛詞在文中的用法。

初中階段常用文言虛詞:

1、起指代作用，如“之、其、何”

2、起組合作用，如“以、于、為”

3、起連接作用，如‘“而、則、乃”

4、起語(yǔ)助作用，如“也、乎、夫、焉”。

其中最為重要的文言虛詞有“之、其、而、以、于” 。

二、文言句子翻譯

文言文翻譯的基本方法有直譯和意譯兩種。

直譯:是指用現代漢語(yǔ)的詞對原文進(jìn)行逐字逐句地對應翻譯，做到實(shí)詞、虛詞盡可能文意相對。

直譯的好處是：字字落實(shí)

不足之處是有時(shí)譯句文意難懂，語(yǔ)言也不夠通順

意譯:根據語(yǔ)句的意思進(jìn)行翻譯，做到盡量符合原文意思，語(yǔ)句盡可能照顧原文詞義。

意譯的好處是文意連貫，譯文符合現代語(yǔ)言的表達習慣，比較通順、流暢、好懂。

不足之處是有時(shí)原文不能字字落實(shí)。這兩種翻譯方法當以直譯為主，意譯為輔。

這兩種翻譯方法當以直譯為主，意譯為輔。

翻譯句子的一般要求:

1.以直譯為原則， 特別是重點(diǎn)字詞一定要翻譯出來(lái) 。

2.體現句式特征(掌握常見(jiàn)文言句式:判斷句、被動(dòng)句、反問(wèn)句、省略句)

3.語(yǔ)句通順、 連貫，符合現代漢語(yǔ)的語(yǔ)法規范。

4.帶上標點(diǎn)。

具體方法：留、刪、補、換、調、變

"留"，就是保留。

凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國號、年號、度量衡單位等，翻譯時(shí)可保留不變。

"刪"，就是刪除。

刪掉無(wú)須譯出的文言虛詞。

比如“久之”——“一會(huì )兒”

“之”是語(yǔ)氣助詞，補充音節，不譯。

"補"，就是增補。

(1)變單音詞為雙音詞;

(2)補出省略句中的省略成分;

(3)補出省略了的語(yǔ)句。

注意：補出省略的成分或語(yǔ)句，要加括號。

"換"，就是替換。

用現代詞匯替換古代詞匯。如把"吾、余、予"等換成"我"，把"爾、汝"等換成"你".

變，就是變通。

在忠實(shí)于原文的基礎上，活譯有關(guān)文字。如”波瀾不驚”，可活譯成”(湖面)風(fēng)平浪靜”

句式

1、判斷句

古漢語(yǔ)判斷句一般用名詞或名詞性短語(yǔ)對主語(yǔ)進(jìn)行判斷，一般不用判斷詞“是”字。

基本形式：“……者，……也”，“……，……者”，“……，… …也”。

另一種是用“則”“皆”“乃”“為”“即”“非”等判斷詞表示肯定或否定判斷。

肯定

(1)“為” 中蛾冠兒多髯者為東坡

(2)“乃” 吾聞二世少子也，不當立，當立者乃公子扶蘇

(3)“即” 吟鞭東指即天涯

(4)“則” 此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也 非天質(zhì)之卑，則心不若余之專(zhuān)耳 則素湍綠潭，回清倒影

(5)“是” 斯是陋室，惟吾德

(6)“…，…者也” 牡丹，花之富貴者也;

(7)“…者，…也”。 陳勝者，陽(yáng)城人也，字涉。 然而不勝者，是天時(shí)不如地利也

(8)“…者，…” 例：馬之千里者，一食或盡粟一石

(9)“…，…也” 例：魚(yú)，我所欲也;熊掌，亦我所欲也 夫戰，勇氣也

(10)“…也”例： 此誠危急存亡之秋也

否定：

(11)“非” 兵革非不堅利也

2、省略句

句子中省略某個(gè)詞或某個(gè)成分的現象，在文言文中較為常見(jiàn)。

主要有：

(1)省略主語(yǔ)

a承前省 漁人甚異之……(漁人)便舍船，從口入

b 承后省 沛公謂張良曰：(公)度我至軍中，公乃入

c對話(huà)省 (此)忠之屬也。(《曹劌論戰》)(此，代前文“小大之獄，雖不能察，必以情”)

d自述省 (予)愛(ài)是溪，入二三里，(予)得其尤絕者家焉

(2)省略謂語(yǔ)或省略動(dòng)詞

擇其善者而從之，(擇)其不善者而改之。(《論語(yǔ)十則》) 一鼓作氣，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。(《曹劌論戰》)

(3)省略賓語(yǔ)

投(之)以骨。(《狼》) 君與(之)俱來(lái)。(《隆中對》)

(4)省略介詞

林盡(于)水源。(《桃花源記》)

(5)省略量詞

文言文中數詞后常省略量詞 一(張)桌，一(把)椅，一(把)扇，一(塊)撫尺而已

3、倒裝句

倒裝句主要有四種：

(1)主謂倒裝。

在感嘆句或疑問(wèn)句中，為了強調謂語(yǔ)而將它放到句首，以加強感嘆或疑問(wèn)語(yǔ)氣。

例：甚矣，汝之不惠。 全句是“汝之不惠甚矣”

(2)賓語(yǔ)前置：

用“之”字或“是”字作為提賓標志時(shí)，賓語(yǔ)通常都要前置。

例：“何陋之有”——有何陋?

(3)定語(yǔ)后置。

古漢語(yǔ)中有時(shí)為了突出修飾語(yǔ)，將定語(yǔ)放在中心詞之后。

例：嘗貽余核舟一 “核舟一”是“一核舟”的倒裝，定語(yǔ)“一”后置，可譯為“一個(gè)核舟”

(4)介賓結構(狀語(yǔ))后置

A于

例：躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世

全句為“于南陽(yáng)躬耕，于亂世茍全性命”的倒裝，

B以

例：屠懼，投以骨。

4、被動(dòng)句

主要有兩種情況：

一是用“于”“為”“為……所”“見(jiàn)”字表被動(dòng)句。

二是沒(méi)有被動(dòng)詞，意思上隱含被動(dòng)，要根據上下文語(yǔ)意去推斷。

(1)沒(méi)有標志詞語(yǔ)： 帝感其誠，命夸娥氏二子負二山 被……所感動(dòng)

(2)有標志詞語(yǔ)

a為“身死人手，為天下笑者。”(被天下人嘲笑)

b “為……所……”舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞 “為所吞”即“被……吞掉”

c于.楚懷王內惑于鄭袖，外欺于張儀。

5、固定格式。

初中文言課文中固定結構有：

“不亦……乎” “有……者” “得無(wú)……乎” “如……何” “奈……何” “然則……”

(1)“不亦……乎”相當于“不是……嗎” 學(xué)而時(shí)習之，不亦悅乎?

(2)“如……何”相當于“對……該怎么辦”“把……怎么樣” 例：……如太行王屋何?

(3)“以……為……”相當于“把……當作……” 例：以叢草為林，以蟲(chóng)蟻為獸……

(4)何以 拿什么，憑什么 例：何以戰

閱讀理解

主要通過(guò)簡(jiǎn)答題的形式來(lái)達成目標。

內容包括:

1、對課文整體的把握

2、對語(yǔ)段內容的理解、內涵的分析

3、對人物思想、情感的評論、剖析等。

三種方法:

第一，引用原文句子回答;

第二，摘錄原文關(guān)鍵的詞語(yǔ)回答;

第三，用自己的話(huà)組織文字回答。

三種方法，采用第一、二種方法回答的準確率一般會(huì )比較高

篩選信息題:

在理解文意的基礎上能夠對文章內容進(jìn)行分析和歸類(lèi)，從而體現出對文章理解的程度。

涉及提取的信息內容是

表現人物行為舉止特點(diǎn)的信息;

體現人物志向和思想主張的信息;.

反映人物道德情操或才智的信息;

展現人物性格和情感的信息。

篩選并提取文中信息，是建立在理解文章基礎上的，它可以促進(jìn)

我們在閱讀過(guò)程中達到讀懂讀通所有材料的目的

歸納概括題:

對所述事件或所說(shuō)道理進(jìn)行綜合的判斷，要求答出某個(gè)論點(diǎn)的根據、某個(gè)事件發(fā)生的原因、某種發(fā)展導致的結果等。這是在理解文意的基礎上進(jìn)一步提高了的綜合能力。

具體內容有

某個(gè)論點(diǎn)的依據

某種現象的本質(zhì)

某件事發(fā)生的原因及結果

某個(gè)人物的思想性格等

觀(guān)點(diǎn)態(tài)度題:可從文體特點(diǎn)入手

記敘性文體:作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度往往會(huì )融會(huì )在他所敘述的人物和事件中，也有少數文章，在開(kāi)頭或結尾有簡(jiǎn)要的議論，概括時(shí)就應抓住這些特點(diǎn)。

議論性文體：作者觀(guān)點(diǎn)就是文章的論點(diǎn)。同時(shí)注意兩點(diǎn);一是概括完整性、全面性，作者的情感態(tài)度包含的幾個(gè)方面都要顧及，不要以偏概全，丟三落四;二是概括的準確性、恰當性，不夸大，不縮小，不絕對化，恰如其分地概括。

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