初中歷史還有其他的記憶方法，小憶總結整理的記憶方法，希望對大家學(xué)習有所幫助!

重在理解

歷史學(xué)習中要想記得多、記得牢，關(guān)鍵在于理解，因為只有真正理解了的知識才不會(huì )忘記。上歷史課和上其他課一樣，一定要專(zhuān)心聽(tīng)講。

有些同學(xué)認為上課聽(tīng)不聽(tīng)無(wú)所謂，反正課文內容都看得懂，只要考試前去背背，同樣可以應付，這種想法是十分錯誤的。盡管有些簡(jiǎn)單內容可以死記硬背，但復雜一些的內容光靠死記是不行的，有許多歷史知識必須弄明白這個(gè)知識是什么，為什么會(huì )是這樣，意義何在，有什么影響等等。

所以一定要抓住歷史現象的因果關(guān)系和來(lái)龍去脈;如果上課不專(zhuān)心聽(tīng)老師分析講解，自己也不開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考，幻想考試前去突擊硬背，臨場(chǎng)時(shí)必然會(huì )顛三倒四或張冠李戴，有的則束手無(wú)策，不知所云。

化繁為簡(jiǎn)，化難為易

有些歷史事件和現象比較復雜，光靠硬記是記不住的，我們可采取一些有效方法，盡量化繁為簡(jiǎn)，才能熟記，主要方法有：

（1）化簡(jiǎn)記憶法

將復雜內容通過(guò)化簡(jiǎn)，舍棄次要內容，記住關(guān)鍵字眼，然后拓展開(kāi)去，最后達到全部記憶。例如：中國近現代史中關(guān)于中英《南京條約》內容，記起來(lái)十分復雜，但仔細推敲，這個(gè)條約內容有四條，每一條只找一個(gè)關(guān)鍵字，就可化簡(jiǎn)為“割、賠、開(kāi)、關(guān)”四個(gè)字，然后再展開(kāi)。“割”即割香港島給英國;“賠”即賠款2100萬(wàn)銀元;“開(kāi)”即開(kāi)放沙(市)、重(慶)、蘇(州)、杭(州)四處通商口岸;“關(guān)”即關(guān)稅協(xié)定。這樣就能較快的達到記憶。

（2）公式記憶法

在回答一些復雜的歷史問(wèn)題時(shí)，如同解數學(xué)習題一樣，可以總結歸納出一些基本公式，然后按公式來(lái)記憶和解答。如歷史事件=時(shí)間+地點(diǎn)+人物+簡(jiǎn)單過(guò)程+結果+意義。經(jīng)過(guò)=準備+發(fā)生+結果。意義=作用+特點(diǎn)+影響。人物=姓名+時(shí)代+事跡(包括思想、活動(dòng)或著(zhù)作)+影響。作品=作者+成書(shū)年代+內容+意義(或影響)。用這種方法可將復雜的內容進(jìn)行簡(jiǎn)化概括，形成網(wǎng)絡(luò )記憶。也就是抓住幾個(gè)要點(diǎn)作為支點(diǎn)，然后進(jìn)行擴充，就能較快地熟記基本內容。掌握這個(gè)方法，在巧記重大歷史事件、歷史人物和古今中外名著(zhù)方面就能收到事半功倍的效果。

（3）比較記憶法

人類(lèi)歷史遵循著(zhù)一定規律向前發(fā)展，在其發(fā)展過(guò)程中，各種歷史事件或現象之間有著(zhù)一定的聯(lián)系，同時(shí)又受到時(shí)間和空間的制約，使其具有各自的特點(diǎn)。比較記憶法就是把兩個(gè)以上具有一定聯(lián)系的事件或人物進(jìn)行歸類(lèi)比較，找出它們之間的異同點(diǎn)，這樣可防止張冠李戴。比較記憶法是歷史學(xué)習中一個(gè)重要的記憶方法，具體做法有以下幾種：

①把性質(zhì)相同而特點(diǎn)不同的歷史現象進(jìn)行比較，如秦、隋相比，漢、唐之比較等。

②把某些表現相似而性質(zhì)不同的歷史現象進(jìn)行比較，分清不同性質(zhì)，形成不同概念。

③把性質(zhì)相同但發(fā)生在不同時(shí)期的歷史事件加以綜合比較，區分異同。如中國近代許多不平等條約及其對中國社會(huì )的影響等。

④中外比較。如世界上最先進(jìn)入奴隸社會(huì )的四個(gè)國家之比較，中國與西歐進(jìn)入封建社會(huì )之比較，中國古代經(jīng)濟、科技發(fā)展與西方之比較等。

（4）列表圖示法

根據歷史事件的特點(diǎn)，用表格圖示形式使同類(lèi)知識前后連貫起來(lái)，形成一個(gè)系統，使眾多史實(shí)、紛繁內容脈絡(luò )分明、條理清晰，收到化繁為簡(jiǎn)效果的一種方法。列表法最大優(yōu)點(diǎn)是簡(jiǎn)明、醒目，是幫助記憶的一個(gè)有效方法，尤其在記憶復雜史料方面作用更明顯。如古代政治改革(變法)、重大戰役、科技文化成就;近代史上外國侵略者五次侵華戰爭，中國現代史上黨的兩次重要會(huì )議;世界史里的三大宗教，資產(chǎn)階級革命，兩次世界大戰等等。

（5）聯(lián)想法

可分為縱向聯(lián)想和橫向聯(lián)想兩種。

縱向聯(lián)想：就是抓住某一歷史知識要點(diǎn)，使其前后連貫起來(lái)，即以某一史實(shí)為基點(diǎn)，既可涉及它前面發(fā)生的歷史事件，又可聯(lián)系到后面發(fā)生的事件，從點(diǎn)擴展到線(xiàn)，便可記住有關(guān)這一歷史知識的前后內容。如講到《馬關(guān)條約》中日本割占中國領(lǐng)土臺灣時(shí)，我們可上溯到公元230年孫權派衛溫去夷洲(即臺灣)，隋煬帝三次派人去臺灣，元設澎湖巡檢司，鄭成功收復臺灣，到清設臺灣府，從這一系列事件中得出一個(gè)結論：臺灣自古是中國領(lǐng)土。再簡(jiǎn)要提一下，直到第二次世界大戰后期，《開(kāi)羅宣言》中明確規定日本必須歸還侵占的中國領(lǐng)土，到第二次世界大戰勝利后，臺灣才回歸祖國，日本侵占中國臺灣達50年之久。這樣將有關(guān)臺灣的歷史知識就前后貫通起來(lái)了。

橫向聯(lián)想法：就是把中外發(fā)生在相同時(shí)期的不同歷史事件，或不同時(shí)期的同類(lèi)歷史事件聯(lián)系起來(lái)。將中外歷史放在一起學(xué)習，這就要求我們以中國歷史為重點(diǎn)，將中外歷史知識聯(lián)系起來(lái)。如講中國的甲骨文明，就把埃及的象形文字，兩河流域的楔形文字和歐洲的拉丁文字聯(lián)系起來(lái)。

（6）串字法

對有并列關(guān)系的事件或人物可用串字法來(lái)記憶，即將有關(guān)內容按課文前后順序串聯(lián)起來(lái)，只記住其每一內容的第一個(gè)字即可。如王安石變法的五項內容可簡(jiǎn)化為“青、募、農、方、保”;第二次世界大戰后期四次重要的國際會(huì )議，按前后可簡(jiǎn)化為“開(kāi)、德、雅、波”。用這種簡(jiǎn)化法可較快地記住課文內容。

（7）口訣法

通過(guò)綜合取舍，把一些零亂的內容整理成比較整齊的押韻句式，讀起來(lái)瑯瑯上口，易于成誦。如：對中國近現代史中洋務(wù)運動(dòng)失敗的原因，可編成這樣的口訣：

西方列強不讓富，先進(jìn)技術(shù)難傳入。

清朝內部有頑固，阻撓破壞搞洋務(wù)。

整個(gè)運動(dòng)缺核心，幾個(gè)總督和巡撫。

技術(shù)設備單純引，根本原因在制度。

巧記人名、地名、年代

歷史知識的重要特點(diǎn)是需要記憶的人名、地名、年代較多，去掉這些也就不成為歷史了。學(xué)習歷史，記人名、地名、年代是不可缺少的基本功，自然要下一番苦功夫，但并不是光靠死記硬背，同樣有比較可行的歷史上一些重要人物的姓名，可抓住一些人物的特征來(lái)加強記憶。如兩漢帝王都姓劉，兩宋的姓趙，兩晉的姓司馬。

（1）記人名

記人名可用串字法和諧音法，用這兩種方法記外國人名字尤為適用。諧音法就是將外國人的名字按照它的同音漢字去理解，使原來(lái)無(wú)意義的音節成為有意義的名詞或詞組，便于記憶。有些人名不妨給它取個(gè)雅號，使用諧音法(雅號)記人名盡量要能順口、生動(dòng)，防止低級和粗俗。對歷史人物不僅要記住讀音，還要書(shū)寫(xiě)正確，若寫(xiě)錯別字，則前功盡棄。如把齊桓公的“桓”寫(xiě)成“恒”，把“贏(yíng)政”寫(xiě)成“嬴政”等等。

（2）記地名

歷史學(xué)習中常常要記許多地名，尤其是古今異名和外國地名，更使同學(xué)們感到頭痛，成為學(xué)習的攔路虎。如何記住這些地名呢?

首先，在學(xué)習有關(guān)歷史地名時(shí)，一定要借助地圖冊來(lái)加深理解和掌握地理方位，以形成正確的空間表象。如學(xué)習《中國古代對外經(jīng)濟交流》一章，要記的地名較多，一定要對著(zhù)書(shū)本或圖冊，弄清它的位置，才能記住;學(xué)《隋朝大運河》，只有看著(zhù)地圖冊，才能記住一個(gè)中心(洛陽(yáng))、兩個(gè)點(diǎn)(東北到涿郡，東南到余杭)、四個(gè)段(自北而南)，否則就會(huì )把方向搞錯。對于中外史上有關(guān)軍事的地名更應借助于圖冊和其中的各種標記，才能記住。

其次，要記住地名還要仔細看課本中歷史地圖下列的古今地名對照表，才不會(huì )將古今名稱(chēng)相同其實(shí)并不是同一地方的地名弄錯。如南宋趙構在“應天”稱(chēng)帝，課本注明“應天”是“河南商丘”;1368年朱元璋正式稱(chēng)帝，建立明朝，定都在“應天”，這里的“應天”則是在江蘇南京。兩個(gè)“應天”不是同一地方，不看課本注釋或圖冊，就誤認為是一個(gè)地方了。

（3）記年代

時(shí)間概念是歷史知識的重要組成部分，是歷史學(xué)科的特點(diǎn)之一。中外歷史綿延幾千年(若從原始人群算起則有兩三百萬(wàn)年)，其中需要重點(diǎn)掌握的年代也有一兩百個(gè)，牢記這些重要年代既是歷史學(xué)習的一個(gè)重要內容，也是最使同學(xué)們感到困難的一個(gè)方面。

學(xué)習初中歷史需要記住大大小小歷史事件的年代、地點(diǎn)、人物.....背的東西越多，就越容易混淆!

有一門(mén)課程可以幫助學(xué)生整合、分類(lèi)歸納零散的歷史知識，以有趣的記憶聯(lián)想法輕松牢記歷史人物、事件、時(shí)間，快速提高學(xué)生歷史成績(jì)！

憶觸記發(fā)《初中歷史高效學(xué)習》課程

以部編新版歷史教材為藍本，運用思維導圖歸納分析法、學(xué)霸流筆記圖文結合筆記法及超級記憶等全腦學(xué)習方法，以幫助學(xué)生迅速理清歷史課本脈絡(luò )，以輕松有趣的記憶聯(lián)想法幫助學(xué)生牢記必考知識點(diǎn)為目的，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，不僅能夠掌握歷史事件，還能針對年份、背景、意義進(jìn)行聯(lián)想記憶，真正結合考綱考點(diǎn)，不遺漏任何必考知識點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)完就能做題，做題就能做對。

【訓練效果】

1.學(xué)生在學(xué)習時(shí)做到左右腦結合，提升圖像思維力，舉一反三，而且在學(xué)習知識的同時(shí)，更掌握了前沿的全腦記憶技術(shù)，達到事半功倍的學(xué)習效果。

2.能夠掌握以超級記憶法為核心的圖像思維方法，牢記歷史人物、事件、時(shí)間。

3.能夠掌握與知識點(diǎn)相關(guān)的中考題型，為中考提前預熱。

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