(4)元代科舉影響相對較小，錄取人數和比例都比以前低。

(5)明清兩朝主要是以八股取士，考試分為鄉試、會(huì )試、廷試三級。一甲三名，狀元、榜眼、探花賜進(jìn)士及第;二甲若干人，賜進(jìn)士出身;三甲若干人，賜同進(jìn)士出身。

歷史影響：

(1)科舉制是以考試的方法選拔人才，相較于以前的推舉選拔人才，更為公平、合理，有利于選拔優(yōu)秀人才。

(2)使得寒門(mén)子弟都有機會(huì )通過(guò)科舉，進(jìn)入上層社會(huì )，有利于緩和階級矛盾，同時(shí)打擊了舊的門(mén)閥勢力，將官吏的任免權收歸中央，加強了中央集權。

(3)同時(shí)，為了參加科舉，考生們需要閱讀大量經(jīng)、史、子、集書(shū)籍，提高了官員和知識分子的文化素養，促進(jìn)了文化的發(fā)展和進(jìn)步。

(4)然而，科舉制發(fā)展到明清時(shí)期，考試內容越來(lái)越死板，以程朱理學(xué)為主，士子所學(xué)不外乎程朱之學(xué)，三綱五常，加之以八股取士，嚴格束縛了人們的思想，阻礙了思想的發(fā)展，文化的進(jìn)步，成為影響我國教育事業(yè)近現代化的一大障礙。

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