初中語(yǔ)文常見(jiàn)病句類(lèi)型大全
一、語(yǔ)序不當
語(yǔ)序不當，是指句子語(yǔ)序錯亂，造成病句。
示例1：博物館展出了幾年前剛出土的文物。
應改為：博物館展出了剛出土的幾年前的文物。
示例2：他做了兩個(gè)丈夫喜歡的菜。
應改為：他做了丈夫喜歡的兩個(gè)菜。
示例3：趙老師親切地走過(guò)來(lái)對我說(shuō)：“你要注意保護視力了啊!”
應改為：趙老師走過(guò)來(lái)親切地對我說(shuō)：“你要注意保護視力了啊!”
示例4：這里的情況，對于我們已經(jīng)很熟悉。
應改為：對于這里的情況，我們已經(jīng)很熟悉。
二、搭配不當
1.主謂搭配不當
示例：晚會(huì )過(guò)后，她那優(yōu)美的舞姿，動(dòng)聽(tīng)的歌聲，還回響在我耳邊。
應改為：晚會(huì )過(guò)后，她那優(yōu)美的舞姿浮現在我的眼前，那動(dòng)聽(tīng)的歌聲，還回響在我耳邊。
2.動(dòng)賓搭配不當
示例：到那個(gè)時(shí)候，我們看到的和聽(tīng)到的將是新技術(shù)伴隨下的閱讀時(shí)代的復興。
應改為：到那個(gè)時(shí)候，我們看到的將是新技術(shù)伴隨下的閱讀時(shí)代的復興。
3.主賓搭配不當
示例：臨近中考，同學(xué)們的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習成績(jì)都有很大的提高。
解析：“態(tài)度”與“提高”搭配不當，“態(tài)度”與“轉變”搭配。
4.修飾詞與中心語(yǔ)搭配不當
示例：春天到了，山坡上姹紫嫣紅的梨花開(kāi)得燦爛極了。
解析：“姹紫嫣紅”不能修飾“梨花”。
5.關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當
示例：只要增加收入，才能使糧食生產(chǎn)穩步增長(cháng)。
解析：“只要”改為“只有”。
三、成分殘缺或贅余
1.句子成分殘缺
示例1：通過(guò)特級教師的這次講課，對大家的啟發(fā)很大。
解析：缺少主語(yǔ)，多用了介詞或介賓結構，是原來(lái)的主語(yǔ)變成了狀語(yǔ)，應去掉“通過(guò)”或“對”。
示例2：我們正在為建設一個(gè)現代化的社會(huì )主義強國。
解析：缺少謂語(yǔ)，句末加上“而努力”即可。
示例3：市政府嚴肅處理了水泥廠(chǎng)擅自提價(jià)。
解析：缺少賓語(yǔ)，句末補上“的做法” 才通順。
示例4：細菌是有害的。
解析：缺少必要的限制語(yǔ)，應在“細菌”前加上“有些”。
2.句子成分贅余
示例1：籃球場(chǎng)上十位隊員正在激烈地打比賽。
解析：句子謂語(yǔ)重復，應該刪去“打”
示例2：為精簡(jiǎn)字數，我們不得不把這篇文章略加刪改一些。
解析：“一些”與前面的“略加”重復，可刪掉一個(gè)。
示例3：減輕學(xué)生的課業(yè)負擔 ，是目前中小學(xué)教學(xué)工作的當務(wù)之急。
解析：“目前”和“當務(wù)之急”重復，刪去“目前”。
四、句式雜糅
1.句式雜糅
例：你學(xué)習不好的原因，是因為你不努力。
解析：原因后面引起的就是對于發(fā)生事情的具體解釋?zhuān)恍枰偌邮且驗椤?ldquo;原因.....是因為”的搭配就屬于句式雜糅。
2.語(yǔ)句雜糅
例：上海文藝出版社會(huì )出版的《生存》，作者是一位旅居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。
解析：作者是加拿大華裔，而不是去掉句末的“作者之手”。
五、表意不明
所謂表意不明，是指句子表達的意思不夠清楚、不明了，可以這樣理解也可以那樣理解。
1. 指代不明
示例：有人主張接受，有人反對，他同意這種主張。
解析：句中的“這種主張”到底是接受，還是反對，交代不清。
2. 句子歧義
示例：妹妹找不到爸爸媽媽很著(zhù)急。
解析：究竟是妹妹很著(zhù)急呢，還是爸爸媽媽心里很著(zhù)急呢，很是媽媽心里著(zhù)急呢?可以再“爸爸”和“媽媽”中間加逗號，也可以在“爸爸”前面加逗號。
六、不合邏輯
1.自相矛盾
示例：他是眾多死難者中幸免的一個(gè)。
解析：既然幸免，自然是沒(méi)有死，怎么能說(shuō)是死難者中的一個(gè)呢?應改為：很多人死難了，他是幸免的一個(gè)。
示例2：窗外的暴風(fēng)雨突然漸漸地停下來(lái)。
解析：“突然”和“漸漸”矛盾。
示例3：據統計，地球上的森林每天大約有2000萬(wàn)公頃左右被砍伐或毀壞。
解析：“大約”和“左右”自相矛盾，刪去其中一個(gè)。
2.范圍不清
示例1：從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項科學(xué)專(zhuān)家和各項人才。
解析：“各項人才”包括科學(xué)家，不宜并列，應說(shuō)“各項科學(xué)專(zhuān)家和其他人才”。
示例2：玉樹(shù)大地震發(fā)生后，黨和國家領(lǐng)導人心系災區，不僅親臨現場(chǎng)指導救災工作，還派人給災區群眾送來(lái)了各種各樣的救援物資和食品。
解析：“救援物資”就包括“食品”。
3. 主客顛倒
示例1：奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對中國青年是不陌生的。
解析：主體是人，客體是物即作品，正確的邏輯順序應該是人對物不陌生，所以例句應改為“中國青年對奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》是不陌生”或“奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對中國青年來(lái)說(shuō)是不陌生的 ”。
示例2：人的健康對于睡眠，就像呼吸和心跳一樣重要。
解析：“人的健康對于睡眠”改為“睡眠對于人的健康”。
4. 雙重否定
示例：司機師傅要控制車(chē)速 ，以防止追尾事故不要再次發(fā)生。
解析：“防止”的應該是“再次發(fā)生”，所以應該去掉“不要”。
5. 兩面對一面
示例：是否努力學(xué)習是取得優(yōu)異成績(jì)的關(guān)鍵。
解析：這里是前后不照應，前面是雙方面，后面是單方面，應該在“取得”前面加上“能否”或去掉“是否”。
病句修改技巧小結
一、病句修改方法
(1)增——殘缺的成分要增補上
(2)刪——重復多余的詞語(yǔ)要刪除
(3)調——語(yǔ)序不當的要調整
(4)換——搭配不當的詞語(yǔ)要更換
二、病句辨析技巧
從病句類(lèi)型入手辨析病句，這是病句專(zhuān)題復習的慣用方法。然而，有些小技巧也不容忽視，它們在病句辨析時(shí)，也常常收到了好的效果。下面試舉幾例略作說(shuō)明。
1、看到介詞不放過(guò)
介詞使用不當，極易造成成分殘缺、表意不明或不當。例如：
① 經(jīng)過(guò)老主任再三解釋?zhuān)攀顾瓪庵饾u平息，最后臉上勉強露出了一絲笑容。
解析：此例濫用介詞“經(jīng)過(guò)”，致使整個(gè)句子殘缺主語(yǔ)。
② 他背著(zhù)總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢(qián)存入銀行。
解析：此例中“和”可作介詞，也可作連詞，它們分別表達兩種不同的意思。
③ 他們在遇到困難的時(shí)候，并沒(méi)有消沉，而是在大家的信任和關(guān)懷中得到了力量，樹(shù)立了克服困難的信心。
解析：此例中介詞短語(yǔ)“在……中”應改為“從……中”。
2、看到動(dòng)詞不放過(guò)
讀到一個(gè)句子，就應有意識地想想，這個(gè)句子中的動(dòng)詞能不能帶賓語(yǔ)，能帶什么樣的賓語(yǔ)，動(dòng)詞和主語(yǔ)、賓語(yǔ)或修飾語(yǔ)能否搭配。例如：
① 它每年的發(fā)電量，除了供給杭州使用外，還向上海、南京等地輸送。
解析：此例中動(dòng)詞“輸送”和主語(yǔ)“發(fā)電量”就不搭配。
② 這樣做會(huì )拖延培養人才的質(zhì)量。
解析：此例中的動(dòng)詞“拖延”和賓語(yǔ)“質(zhì)量”在意思上不能搭配，可改為“拖延時(shí)間”或“影響質(zhì)量”。
③ 說(shuō)到這兒，她又向我們哭泣起自己的往事來(lái)。
解析：此例中的“哭泣”為不及物動(dòng)詞，不能帶賓語(yǔ)，可改為“哭訴”。
3、看到否定詞不放過(guò)
否定不當是否定句中常見(jiàn)的毛病，審讀否定詞時(shí)一定要注意含有否定意味的一類(lèi)詞語(yǔ)，如：禁止、切忌、杜絕、避免、缺乏等。例如：
① 在激烈的市場(chǎng)競爭中，我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當。
解析：此例前面已用了“缺乏”這一表否定意義的詞語(yǔ)，后面“不足”和“不當”即為多余否定。
② 近幾年，王芳幾乎無(wú)時(shí)無(wú)刻不忘搜集整理民歌，積累了大量資料。
解析：此例中“無(wú)時(shí)無(wú)刻不”表示雙重否定，而“無(wú)時(shí)無(wú)刻不忘”即為誤用了否定詞。
4、看到兩面詞不放過(guò)
一個(gè)句子如果出現“能否”“是否”“有沒(méi)有”“成敗”“好壞”“優(yōu)劣”之類(lèi)的兩面詞，就應分析該句是否存在兩面與一面不搭配的毛病。例如：
① 要保證安全生產(chǎn)，機器質(zhì)量的好壞，是重要條件。
② 我們能不能培養出“四有新人”，是關(guān)系到我黨和國家前途命運的大事，也是教育戰線(xiàn)的根本任務(wù)。
解析：上述兩例病因相同，都是兩面與一面不搭配。
5、看到關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)不放過(guò)
關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不當，可能會(huì )出現搭配不當、位置不當、層次顛倒或強加關(guān)聯(lián)詞等毛病。例如：
① 無(wú)論干部和群眾，毫不例外，都必須遵守社會(huì )主義法制。
解析：此例中“無(wú)論”后面不能接并列短語(yǔ)，只能帶由選擇性的連詞“還是”或“或”組成的短語(yǔ)。
② 不但他喜歡京劇臉譜，而且喜歡京劇的各種服飾。
解析：此例兩分句主語(yǔ)相同，第一分句的關(guān)聯(lián)詞“不但”應放在主語(yǔ)之后。
③ 未來(lái)世界的競爭決不僅僅是科學(xué)技術(shù)的競爭，更是頂尖人才的競爭。
解析：此例遞進(jìn)層次顛倒，應將“科學(xué)技術(shù)”和“頂尖人才”調換位置。
6、看到并列短語(yǔ)不放過(guò)
句子中的并列成分在搭配方面很容易出現毛病。例如：
① 大家懷著(zhù)崇敬的心情，注視和傾聽(tīng)著(zhù)這位英雄的報告。
解析：此例中的并列謂語(yǔ)“注視和傾聽(tīng)”和賓語(yǔ)“報告”只能部分搭配。
② 人類(lèi)在高科技領(lǐng)域取得了一系列的重大發(fā)現和進(jìn)展。
解析：此例的并列賓語(yǔ)“發(fā)現和進(jìn)展”中只有“進(jìn)展”能和謂語(yǔ)“取得”搭配。
③ 引進(jìn)新技術(shù)后，某產(chǎn)品的質(zhì)量和數量都有了很大提高。
解析：此例的并列主語(yǔ)“質(zhì)量和數量”中，只有“質(zhì)量”一詞能和動(dòng)詞“提高”搭配。
7、看到有表數量、范圍或程度的詞不放過(guò)
句中表數量范圍或程度的詞常易與其他詞語(yǔ)相矛盾。例如：
① 經(jīng)過(guò)刻苦努力，期末考試，他六門(mén)功課平均都在90分以上。
解析：句中的“都”是指前面提到的各項，但前面的“平均”只能有一個(gè)數，故“都”與“平均”矛盾。句末的“90分以上”是約數，也與“平均”矛盾。
② 有報道說(shuō)，目前絕大多數企業(yè)的銷(xiāo)售利潤在8%以下，比去年下降了1倍。
解析：“減少”“下降”“貶值”都不能超過(guò)一倍，減少1倍就意味著(zhù)把原數減完了。
8、語(yǔ)感審讀法
辨析病句，可以借助語(yǔ)感。一般說(shuō)，按習慣的說(shuō)法，覺(jué)得別扭的地方，常常是出語(yǔ)病的地方。
① 焦裕祿這個(gè)名字對于廣大青少年來(lái)說(shuō)，是不太熟悉的。
解析：此例讀起來(lái)很別扭，就是因為主語(yǔ)和賓語(yǔ)位置顛倒了。
② 廣大青年表現出無(wú)比的進(jìn)行改革的熱情。
解析：借助語(yǔ)感來(lái)審讀，就發(fā)現此例誤將定語(yǔ)放在狀語(yǔ)的位置上了，可將“無(wú)比的”調至“熱情”之前。
9、主干分析法
對句子作語(yǔ)法分析，可先提取句子主干，檢查主干是否有毛病，若主干無(wú)毛病，再檢查它的附加成分，看修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)有無(wú)毛病。例如：
① 我國棉花的生產(chǎn)，長(cháng)期不能自給。
解析：此句主干為“生產(chǎn)不能自給”，很容易看出主語(yǔ)“生產(chǎn)”和謂語(yǔ)“自給”不能搭配。
② 博物館展出了宋朝時(shí)期新出土的古船。
解析：此例主干為“博物館展出古船”沒(méi)有任何毛病，再看修飾語(yǔ)，“宋朝時(shí)期” 和“新出土”均為“古船”的定語(yǔ)，檢查一下，就發(fā)現定語(yǔ)語(yǔ)序不當，應為“新出土的宋朝時(shí)期的古船。
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