1.第一步，讀懂讀透閱讀材料

首先，要先閱讀題的設問(wèn)，后讀材料。不少老師和學(xué)生會(huì )認為要先讀材料，后看題目設問(wèn)。事實(shí)上這樣做有較大的局限，先讀材料比較陌生，如遇到難懂的古文和外來(lái)材料障礙更大，易于產(chǎn)生懼怕心理，影響答題;且在不了解答題要求和方向的情況下閱讀材料，針對性不強、效率不高，茫茫然需多讀幾遍才能知曉。因此，我們要先讀題目的設問(wèn)。先讀設問(wèn)的實(shí)質(zhì)是使對材料的分析定向化。所以讀材料時(shí)，一定要認真審讀設問(wèn)，明確設問(wèn)的要求，然后帶著(zhù)設問(wèn)有重點(diǎn)地讀材料。尤其要注意文字(包括圖表、圖示等)展示給我們的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素。從中找到材料敘述的核心內容，獲取有效信息。

其次，要掌握閱讀材料的基本原則：看兩頭，找信息。材料的首尾兩頭，一般是命題者對材料的出處和內容作簡(jiǎn)要介紹的地方，內容一般包括材料的背景、時(shí)間、國別和作者，甚至材料的中心等一個(gè)或多個(gè)信息。這些說(shuō)明性文字，往往給解題者某種暗示和引導，有可能埋伏著(zhù)解題所需的信息，有一定的啟發(fā)作用。

再次，要把握好材料間的聯(lián)系。有時(shí)一個(gè)材料題往往不止一則材料，有兩則、三則材料。這些材料從表面上看肯定各不相同，有時(shí)則分別聯(lián)系著(zhù)兩個(gè)或多個(gè)不同的歷史事件。但閱讀時(shí)既要認真讀懂每一則材料的中心內容，不能把它們完全割裂開(kāi)來(lái)，又要注意其內在聯(lián)系性，為下一環(huán)節的思考作準備。

2.第二步，找取相關(guān)信息點(diǎn)

要注意找設問(wèn)與材料中的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，要注意找取材料與課本關(guān)聯(lián)中的相似點(diǎn)，要注意找取材料論述的中心。

有的不同材料圍繞一個(gè)中心從不同的角度、側面、時(shí)代展示不同內容，要找出這個(gè)中心;有的不同材料雖然各自聯(lián)系著(zhù)不同的知識點(diǎn)，但這不同知識點(diǎn)之間可能有某種相似性或相關(guān)性，這種相似性或相關(guān)性即是要找的中心;材料或材料的中心與設問(wèn)之間又有何內在聯(lián)系，以及設問(wèn)之間有哪些聯(lián)系;材料反映的歷史與現實(shí)之間、中外歷史之間的一些聯(lián)系等。

試題雖然都是新材料、新情景和新設問(wèn)，但迄今為止，任何一道綜合題的解答，都要求“分析材料，結合所學(xué)知識回答”。這里的關(guān)聯(lián)，一是指試題以教材知識為背景或依托，二是指試題的一兩處設問(wèn)需用教材知識來(lái)回答或確定大方向。確定了材料與教材的某個(gè)或某方面重要知識的關(guān)聯(lián)，回答問(wèn)題就不難了，甚至有的設問(wèn)可以在教材中“對號入座”。

3.第三步，回答設問(wèn)內容

(1)注意答好第一問(wèn)。一般情況下，一個(gè)綜合題設好幾問(wèn)，而設問(wèn)大都是相互聯(lián)系著(zhù)的。往往答對了第一問(wèn)，其他便迎刃而解了。因此，答第一問(wèn)時(shí)一定要細心，要注意對材料作多方面的考慮，既要考慮材料的顯性含義，又要分析材料的隱性含義，全面考慮問(wèn)題的正反面，力求全面準確。

(2)注意審準設問(wèn)。在好多設問(wèn)中，都有一些引導性、限制性詞語(yǔ)對問(wèn)題的回答作出限制要求。如“依據材料概括提煉”“不得照抄材料原句”“如何評價(jià)材料的觀(guān)點(diǎn)”等。這些限制詞語(yǔ)大體上代表了設問(wèn)內容的本質(zhì)含義和考查的能力要求，要給予充分注意。

(3)注意設問(wèn)分值。綜合題每問(wèn)分值不同，所以答題時(shí)問(wèn)什么答什么，不必展開(kāi)，而分值大的則是要深入分析，回答問(wèn)題應展開(kāi)論述，詳加說(shuō)明。

(4)注意答案的簡(jiǎn)明扼要。緊扣題意，論從史出，答出重點(diǎn)。綜合題的答案要求言簡(jiǎn)意賅，條理清楚，邏輯嚴謹。問(wèn)什么答什么，不必展開(kāi)。對問(wèn)題作出準確地說(shuō)明，嚴密地論證，并充分表達自己的觀(guān)點(diǎn)、感悟，有意識地反映出自己的情感態(tài)度和價(jià)值取向。另外，答案用語(yǔ)要規范，準確使用“應試語(yǔ)言”。

(5)解答錯誤分析。一種是死摳教材，有的學(xué)生做綜合題不太讀材料及題目就開(kāi)始翻教材，以為教材是萬(wàn)能的，希圖從教材中找到現成語(yǔ)句、段落成為理想答案。一種是野馬脫韁，這樣的學(xué)生做綜合題根本不管教材上知識點(diǎn)，材料的中心也把握不準，想到哪里說(shuō)到哪里，但往往不得要領(lǐng)。

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