一、生態(tài)因素
1、非生物因素光溫度水大氣土壤
生物因素
2、探究分析影響鼠婦分布的環(huán)境因素的實(shí)驗
二、生物對環(huán)境的適應和影響
六、練習與拓展選題
觀(guān)察活動(dòng)在校園或校園周邊的公園、綠地、池塘、樹(shù)林、農田等不同環(huán)境，選擇兩到三種不同種類(lèi)的生物，對其生活環(huán)境進(jìn)行調查。(可以個(gè)人或分小組進(jìn)行)
七、個(gè)別與重點(diǎn)輔導
學(xué)生姓名(略)
八、反思與點(diǎn)評記錄
教學(xué)內容的選擇
學(xué)習了第一節《我們周?chē)纳铩芬院�，學(xué)生已經(jīng)知道“生物體都能夠適應一定的環(huán)境，也能影響環(huán)境。只有適應環(huán)境的個(gè)體才能生存下來(lái)，否則就會(huì )被環(huán)境所淘汰”，因此本節教材安排“生物與環(huán)境的關(guān)系”的內容，是符合學(xué)生認知發(fā)展規律的，也是恰到好處的。?
本節教材圍繞“舉例說(shuō)明生物與環(huán)境的關(guān)系”這一教學(xué)重點(diǎn)，以“生物的生存依賴(lài)一定的環(huán)境”和“生物對環(huán)境的適應和影響”兩個(gè)側面展開(kāi)探究。通過(guò)“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”這一探究活動(dòng)，這是教材的難點(diǎn)，讓學(xué)生體驗、嘗試科學(xué)探究的一般方法，并為學(xué)習第二章《探索生命》奠定基礎，繼而討論光、水、溫度等環(huán)境因素對鼠婦分布的影響，進(jìn)一步總結出生物生活環(huán)境中的非生物因素和生物因素，它們是如何影響生物生活的等，使學(xué)生明確生物的生存依賴(lài)一定的環(huán)境。教材通過(guò)對仙人掌的形態(tài)、結構和生理功能的分析，以及蚯蚓的結構對環(huán)境的分析，從而使學(xué)生進(jìn)一步明確、理解生物與環(huán)境之間的相互影響、相互作用的關(guān)系。?
教學(xué)設計
本課的教學(xué)設計從學(xué)生觀(guān)察節頭的情景圖開(kāi)始，讓學(xué)生觸景生情，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引入新課，通過(guò)對仙人掌能很好的生活在沙漠里而其它植物卻不能，啟發(fā)學(xué)生指出水是影響植物生活的一種因素，繼而導入主題。在教學(xué)過(guò)程，力求通過(guò)突破“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”的探究活動(dòng)這一教學(xué)難點(diǎn)，加深對“生物的生存依賴(lài)一定的環(huán)境”的理解,從而順利完成突出教學(xué)重點(diǎn)這一教學(xué)目標。?
從著(zhù)力培養學(xué)生的各種能力出發(fā)，給學(xué)生充分發(fā)展的時(shí)間和空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，讓學(xué)生在老師的啟發(fā)、誘導、協(xié)助下去觀(guān)察，去思考，去分析，去討論，去探索，嘗試由傳統教學(xué)方法向研究性教學(xué)方法的轉變。?
編輯推薦：生物與環(huán)境的關(guān)系匯總
歡迎使用手機、平板等移動(dòng)設備訪(fǎng)問(wèn)中考網(wǎng)，2023中考一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看
