1.按點(diǎn)答題，題目問(wèn)啥答啥：

凡是問(wèn)請用XX的觀(guān)點(diǎn)回答問(wèn)題的，

直接回想XX觀(guān)點(diǎn)在哪里出現的?

里面有啥知識要點(diǎn)?

這些知識要點(diǎn)里那些更貼合題目?

(話(huà)說(shuō)那些能把整個(gè)筆記抄上去的你們累不累!!)

2.按分答題，重點(diǎn)寫(xiě)在最前面：

按分答題的意思就是，文綜大題一般在高考時(shí)一點(diǎn)3-4分：知識點(diǎn)+結合材料就可以得分啦。

而重點(diǎn)寫(xiě)在前面就是說(shuō)：

首先，知識點(diǎn)要突出，寫(xiě)在每條的前面;

其次，相對重要的知識點(diǎn)寫(xiě)在相對不重要的知識點(diǎn)前面。

這樣有利于老師抓取知識點(diǎn)，從而相應給分。

3.自己做題時(shí)不要盲從答案：

一方面，答案可能會(huì )覆蓋不全，盲從答案，全面否定自己的答案是不正確的。只要有理有據，文綜答案并非一成不變。

但另一方面，也要注意標準答案的答題思路，看看自己是不是有什么方面想的并不周全，是否抓住重點(diǎn)。

舉個(gè)哲學(xué)觀(guān)的大題做栗子:

材料：

改革開(kāi)放以來(lái)，廣東省文化建設取得重大成就，但總體上仍落后于全省經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展步伐。我省建設文化強省要重點(diǎn)推動(dòng)珠三角公共文化服務(wù)一體化，通過(guò)鞏固發(fā)展演藝、娛樂(lè )、影視等傳統文化行業(yè)，大力發(fā)展動(dòng)漫、網(wǎng)絡(luò )游戲、游藝、文化休閑等新興文化產(chǎn)業(yè)，并加強粵港澳文化合作�；洊|、粵西、粵北地區要挖掘歷史民俗文化資源、發(fā)展區域特色文化產(chǎn)業(yè)群;同時(shí)要廣泛吸收借鑒國內外先進(jìn)文化建設經(jīng)驗和優(yōu)秀成果，增強文化發(fā)展活力。

結合材料，闡述唯物辯證法的矛盾觀(guān)。(16分)【2016廣東十校一聯(lián)】

標準答案：

①矛盾就是對立統一，要求用一分為二的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題。(2分)

廣東省文化建設既取得了重大成就，又存在不足。(2分)

②矛盾具有特殊性，要求具體問(wèn)題具體分析。(2分)

廣東省文化建設要針對不同區域的實(shí)際情況采取不同的策略，同時(shí)要充分發(fā)展廣東區域特色文化產(chǎn)業(yè)群。(2分)

③主要矛盾和次要矛盾的辯證關(guān)系原理要求我們堅持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統一，既要集中主要精力解決主要矛盾，又要統籌兼顧。(2分)

廣東省文化建設既要重點(diǎn)推動(dòng)珠三角公共文化服務(wù)一體化，又要發(fā)展好粵東、粵西、粵北地區的區域特色文化產(chǎn)業(yè)群。(2分)

④矛盾普遍性和特殊性是辯證統一的，要求我們要堅持共性與個(gè)性的具體的歷史的統一。(2分)

廣東文化強省既注重發(fā)展自身個(gè)性特色，又廣泛吸收借鑒國內外先進(jìn)文化建設經(jīng)驗和優(yōu)秀成果。(2分)

(若考生回答矛盾的普遍性、解決主要矛盾、內外因等其他觀(guān)點(diǎn)，言之有理可酌情給分。)

從這里可以看出，每點(diǎn)給分四分，共答4點(diǎn)即可。

標準答案簡(jiǎn)單明確，從矛盾觀(guān)出發(fā)，通過(guò)將其下的知識點(diǎn)+聯(lián)系材料進(jìn)行回答問(wèn)題。

而很多同學(xué)往往糾結于自己的答案是否可以覆蓋全部答案而狂寫(xiě)一通。這樣真的合理嗎?

其實(shí)，如果怕自己的答案在酌情給分的那一部分，你只需要再多寫(xiě)一個(gè)知識點(diǎn)就足夠了，并不需要將矛盾觀(guān)下的所有知識點(diǎn)進(jìn)行羅列。(看清楚了!!不需要!!不需要!)

試想一下，是在別的題上多寫(xiě)的那部分所額外得到分數多，還是最后因為趕不及而匆忙丟下的一道大題失分多呢?

相信每位同學(xué)心里都能算明白這筆賬。

有時(shí)間當然可以對問(wèn)題進(jìn)行補充，可以多寫(xiě)一些。但這并不意味著(zhù)盯著(zhù)面前的題目不放。

畢竟我們要的不是一題的滿(mǎn)分，而是整個(gè)高考的成功啊!

其實(shí)啊，什么答題速度慢，不過(guò)是我們還沒(méi)有找到最適合自己、最適合應對高考的答題方式而已。

當然了，還是那句話(huà)：最適合你的才是最好的。對所有的方法都不要強求，一定要找到自己習慣的節奏才好。

同學(xué)們身邊也應該有各種各樣的大神。比起老師，身邊的大神可能會(huì )更了解我們現在的困境，所以抱緊他們的大腿啊~

文綜三科背誦法

歷史、政治、地理很多知識點(diǎn)，很多同學(xué)反應要么背了之后很快就忘記了,要么感覺(jué)混亂沒(méi)有條理背不下來(lái)，今天給大家分享一些記憶技巧，運用起來(lái)一定會(huì )大大提高學(xué)習效率。

歷史知識記憶法

地理知識記憶法

濃縮記憶法

即對學(xué)習材料進(jìn)行提煉、概括、抓知識主要特征，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言高度濃縮，然后再展開(kāi)記憶。

如：

對于洋流流向，中低緯度海區，形成以副熱帶海區為中心的大洋環(huán)流;北半球順時(shí)針流向，南半球逆時(shí)針流向(可濃縮為“反氣旋型洋流”);北半球中高緯度海區，逆時(shí)針流向(可濃縮為“氣旋型洋流”)。

再比如，

北半球，1月份大陸上氣溫低，則等溫線(xiàn)向低緯凸出，海洋上氣溫高，則向高緯凸出;7月份大陸上氣溫高，則等溫線(xiàn)向高緯凸出，海洋上氣溫低，則向低緯凸出。同理，南半球，1月份大陸上氣溫高，則等溫線(xiàn)向高緯凸出，海洋上氣溫低，則向低緯凸出;7月份大陸上氣溫低，則等溫線(xiàn)向低緯凸出，海洋上氣溫高，則向高緯凸出。等溫線(xiàn)的凸出方向可概括為“高高低低”即：無(wú)論南北半球，如果某地氣溫高，則向高緯凸出;某地氣溫低，則向低緯凸出。

字頭與諧音記憶法

字頭記憶法即把要記憶知識部分的字頭排列起來(lái)記憶，應用時(shí)再展開(kāi)，引出整體內容。這種方法對于記憶需要排列時(shí)間或空間位置順序的知識很有幫助。諧音記憶法是將地名、物產(chǎn)、數據等枯燥乏味的內容編成有趣的語(yǔ)言，便于學(xué)生想象，達到“記中樂(lè )，樂(lè )中記”的藝術(shù)效果。

如：

俄羅斯西部?jì)蓷l主要河流自西向東是：伏爾加河、鄂畢河，可以采取這兩種方法，記憶為“富了”。再比如，黑色金屬主要包括鐵、鉻、錳等，可以采用“鐵哥們”諧音記憶;德國的主要工業(yè)部門(mén)有：機械工業(yè)、化學(xué)工業(yè)、采煤工業(yè)、紡織工業(yè)和鋼鐵工業(yè)，可以記憶為：計(機)劃(化)采訪(fǎng)鋼(一位名人)，珠穆朗瑪峰海拔8848米，可采取諧音：爸爸四十八歲。

形象記憶法

即借助人的形象思維，把需要記憶的地理知識構成某種實(shí)物、數字、或幾何圖形，然后再進(jìn)行記憶。形象記憶法可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)習的積極主動(dòng)性。

例如：

在復習中國政區輪廓時(shí)，把各個(gè)省區的輪廓歸類(lèi)為人們熟悉的人和動(dòng)物形象，如廣東省形似一個(gè)象鼻，象鼻延伸的方向是南海，所以稱(chēng)之為“伸進(jìn)南海的象鼻”;遼寧省形似一個(gè)逗號;廣西形似樹(shù)葉;湖南、江西像一對親密無(wú)間的伴侶;云南像開(kāi)屏的孔雀……。

這樣，在談笑之間掌握了知識，使學(xué)習變得生動(dòng)有趣。

比較記憶法

有比較才能有鑒別，才能有記憶。比較記憶法即把相反或相近的知識點(diǎn)進(jìn)行對比，從而找出異同點(diǎn)進(jìn)行歸納。從而獲得感性的地理知識，形成新的地理概念。它啟發(fā)了思維，在比較中了解了各地理事物和現象的本質(zhì)屬性，正確得出各種地理事物和現象的關(guān)系和聯(lián)系，并理清地理事物的發(fā)展過(guò)程和趨向，這樣提高了認識地理事物的邏輯思維能力。

如：

在中國地理中，把秦嶺——淮河一線(xiàn)以南、以北的地理環(huán)境，等特點(diǎn)進(jìn)行綜合比較：秦嶺一淮河以南地貌以盆地、丘陵為主，一月最冷月均溫大于0℃，大于等于10℃積溫4500℃以上，溫度帶是亞熱帶，干濕地區為濕潤地區，年降水量大于800毫米，植被以常綠闊葉林為主，耕地類(lèi)型以水地為主等;而秦嶺一淮河以北地貌以平原、高原為主，一月最冷月均溫小于0℃，大于等于10℃積溫4500℃以下，溫度帶是溫帶，干濕地區為半濕潤地區，年降水量小于800毫米，植被以落葉闊葉林為主，耕地類(lèi)型以旱田為主等。

通過(guò)這種方法對比，不僅獲得了完整的、系統的地理知識，而且能融自然地理與人文地理于一體，達到理解性鞏固。

聯(lián)想與理解記憶法

1.關(guān)系聯(lián)想、理解

根據某些地理事物在時(shí)間、空間、性質(zhì)、成因等方面有聯(lián)系，可通過(guò)聯(lián)想尋找它們之間的聯(lián)系，從而把相關(guān)的知識聯(lián)系起來(lái)。

如：

在復習亞馬孫平原時(shí)，從同一地理空間聯(lián)系，想到亞馬孫河，由于常年受到赤道低氣壓帶的控制，全年降水均勻，季節變化小;想到世界最大的熱帶雨林區，物種豐富，但是破壞嚴重。再如，根據因果推理式的分析，可推出對流層的三大特征：氣溫隨高度增加而降低(上冷下熱)，容易導致大氣的對流運動(dòng)，大氣對流運動(dòng)顯著(zhù)，對流層內又集中了四分之三的大氣質(zhì)量和幾乎全部的水汽與雜質(zhì)，造成復雜而多變的天氣現象。

2.聚散聯(lián)想、理解

聚散聯(lián)想、理解是指運用聚合思維對一定數量的知識，通過(guò)聯(lián)想按照一定的規律組合到一起的記憶方法。這樣，觸類(lèi)旁通，擴大思路。

如：

地理環(huán)境中的循環(huán)包括：對于地理環(huán)境中的循環(huán)，包括地殼物質(zhì)循環(huán)、大氣環(huán)流、生物循環(huán)、水循環(huán)、土壤養分循環(huán);由太陽(yáng)直射點(diǎn)季節移動(dòng)引發(fā)的季節變化知識點(diǎn)包括：正午太陽(yáng)高度的季節變化、晝夜長(cháng)短的季節變化、地球公轉線(xiàn)速度的季節變化、氣壓帶和風(fēng)帶的位置季節移動(dòng)、天氣特征的季節變化、河流流量的季節變化、氣溫水平分布規律的季節變化、洋流流向的季節變化、工農業(yè)的季節變化、極端氣溫分布的季節變化、氣壓中心分布的季節變化等。

圖文結合記憶法

地圖是理解、分析和認識地理事物和現象的依托，文字是思想意識的反映。只有圖文并茂，圖文結合，才能使地圖變得易懂，文字變得有所依托，才能更好地拓展創(chuàng )造性思維，培養地理學(xué)科能力。

如：

學(xué)習各類(lèi)氣候類(lèi)型，依地圖學(xué)習好記憶，易理解。海陸熱力差異而引起的東亞季風(fēng)，這是世界上最為明顯強大的季風(fēng)區。它是由冬、夏氣壓場(chǎng)性質(zhì)而決定的。冬半年，亞洲大陸內部氣溫低，形成蒙古、西伯利亞高壓區;而東面的太平洋面上，氣溫較高，形成北太平洋上的阿留申低壓區，于是形成西北季風(fēng)。學(xué)習中國省、自治區、直轄市，看“中國政區”圖，就容易學(xué)習，從而盡快地掌握各省、區、市的相互位置、方位、圖形等。

再如：

從《中國地形圖》聯(lián)系到《中國的人口、民族分布圖》，中國的人口主要分布在東部的平原和丘陵地區，中國的少數民族則主要分布在西南、西北、東北的偏遠山區等。

概念區分記憶法

許多地理概念知識相互之間的意思比較相似，在記憶時(shí)容易混淆。針對這一問(wèn)題，采取將它們集中在一起，嚴格將其區分開(kāi)來(lái)。

如：

輪作、輪牧與輪荒的概念不同，輪作指在同一塊田地上有順序地在季節間和年度間輪換種植不同作物或復種組合的一種生物學(xué)措施;輪牧指劃區輪牧或分區輪牧的簡(jiǎn)稱(chēng)。按季節草場(chǎng)和放牧小區，依次輪回或循環(huán)放牧的一種放牧方式;輪荒指一種古老的較原始的農業(yè)生產(chǎn)耕作類(lèi)型。沒(méi)有固定的耕地，農民采用毀林毀草，到處開(kāi)荒，種地不施肥，種三五年之后，表土流失了，肥力衰退便丟棄撂荒，另?yè)裢灵_(kāi)荒的一種原始的生產(chǎn)方式。

政治知識記憶法

圖示記憶法

通過(guò)圖形識記來(lái)增強記憶效果的方法。圖示記憶法的主要特征是：“形象性強”。圖示分為直觀(guān)圖示和邏輯關(guān)系圖示兩種。

直觀(guān)圖示的設計步驟是：

1、根據要記憶的概念或原理的內容選擇一個(gè)易于用圖形表示的例子;

2、抓住例子與概念、原理的相似點(diǎn)設計圖形;

3、組織說(shuō)明圖形的文字。

邏輯關(guān)系圖示的設計步驟是：

1、找出理論所包含的知識點(diǎn);

2、按照理論中各知識點(diǎn)的內在聯(lián)系用簡(jiǎn)單的文字、線(xiàn)條表示出來(lái)。

列表記憶法：

以列表的形式把相關(guān)的材料進(jìn)行對比或對照，從而記憶其特點(diǎn)和材料之間的聯(lián)系的記憶方法。列表有多種形式，主要有一覽表、說(shuō)明表、系統表、比較表、統計表等。

列表的主要步驟有：

1、根據記憶的需要首先對材料進(jìn)行分類(lèi)，看其適合編制哪種類(lèi)型的圖表。

2、查找和歸納材料的主要特征、特點(diǎn)，比較不同材料的異同點(diǎn)。

3、按不同類(lèi)型表格的規格和形式編制表格。

4、按照表格內的基礎上，逐一把材料的主要內容填到表中。

運用列表記憶法不必專(zhuān)門(mén)去死記硬背，因為往往一張圖表整理出來(lái)，腦子已形成深刻的印記。

概括記憶法：

對所要記憶的材料進(jìn)行提煉，抓住關(guān)鍵性?xún)热葸M(jìn)行記憶的方法。這種方法的特點(diǎn)是刪繁就簡(jiǎn)，高度濃縮，提高記憶效率。

運用概括記憶法的具體辦法有：

1、用語(yǔ)縮略。對于較長(cháng)的詞語(yǔ)、名稱(chēng)、概念予以簡(jiǎn)化和省略。

2、內容凝聚。內容龐雜繁雜的材料，可以從識記材料中找出關(guān)鍵性的字眼。

3、重點(diǎn)提示。把材料進(jìn)行綜合歸納，將重點(diǎn)標列出來(lái)，作為記憶的提示。

規律記憶法：

尋找和推導記憶事物中本質(zhì)的必然的聯(lián)系加以記憶的方法。由于規律具有普遍性和重復性的特點(diǎn)，只要抓住事物的這一共性，就能聯(lián)系個(gè)性。

提綱記憶法：

提綱記憶法的特點(diǎn)是具有較強的直觀(guān)性、概括性和條理性。

一經(jīng)過(guò)目，印象深刻，這是其直觀(guān)性;化繁為簡(jiǎn)，轉多為少，這是其概括性;井然有序，層次分明，這是其條理性。寫(xiě)提綱就是要寫(xiě)出材料的主要脈絡(luò )。

趣味記憶法：

興趣與記憶的關(guān)系是非常密切的。對學(xué)習材料和要記的東西本身的直接興趣，是推動(dòng)人們進(jìn)行有效記憶的內在動(dòng)力。

具體做法是：

1、把某些學(xué)習材料編成便于記憶的故事、歌訣，或賦予其具體的直觀(guān)的形象;

2、圍繞學(xué)習材料組織專(zhuān)題講座會(huì )、答辯會(huì )，組織各種知識競賽;

3、對于興趣索然而又需要記憶的知識要“突破一點(diǎn)”，以期帶來(lái)全面的興趣;

4、用誘導的方法調動(dòng)興趣，并以適當的進(jìn)度維持興趣。

聯(lián)想記憶法：

聯(lián)想是由當前感知或思考的事物想起有關(guān)的另一事物，或者由頭腦中想起的一件事物，又引起想到另一件事物。由于客觀(guān)事物是相互聯(lián)系的，因而在思維中，聯(lián)想是一種基本的思維形式，也是記憶的一種方法。

自測記憶法：

這種方法的特點(diǎn)是自我復述，自問(wèn)自每件事。其作用首先可以確切了解自己的學(xué)習結果，及時(shí)發(fā)現沒(méi)有學(xué)好、沒(méi)有記牢、容易混淆搞錯的地方。

模擬自測的程序是：

1、選好自測題。重點(diǎn)選擇自己的弱處。

2、挑選一段較集中的時(shí)間(如兩個(gè)小時(shí))象正式考試一樣不看講義、筆記、獨立完成。

3、自己閱卷，自我評分，檢查記憶遺漏的部分。

理解記憶法：

理解記憶是以理解材料內容為前提的。這種理解不僅是看懂了材料，而且包括搞懂了材料各部分之間的邏輯關(guān)系，以及該材料和以前的知識經(jīng)驗之間的關(guān)系。

要做到真正理解記憶就必須做到：

1、對識記材料要分析綜合，真正弄清內容的實(shí)質(zhì);

2、把所學(xué)的知識付諸實(shí)踐，在運用中重復已經(jīng)記住的材料，使理解不斷加深。

歌訣記憶法：

把識記材料編成“順口溜”，或合轍押韻的句子，通過(guò)歌訣形式來(lái)加以記憶的方法。歌訣記憶法的主要特點(diǎn)是：趣味性強、易于誦讀、方便記憶。

歌訣記憶法的功能體現在：

1、歌訣要能抓住記憶材料本身的特征，反映材料本身最主要最基本的內容。

2、歌訣要符合自己的記憶任務(wù)。

3、歌訣本身要自然、簡(jiǎn)潔、容易上口，有節奏感、音樂(lè )感。

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