學(xué)好初中生物技術(shù)層面的應對策略

今天上課時(shí)，本人對學(xué)生在課堂上總結了初中階段學(xué)好生物學(xué)的主要做法，盡管比較粗略，但會(huì )很實(shí)用，屬于有應用價(jià)值的學(xué)習策略。

實(shí)際上，在昨天的生物課上，就剛剛結束的階段生物測試，本人做了一個(gè)總結，比較了任教班級學(xué)生升入初中以來(lái)所面臨的學(xué)習與小學(xué)有什么不同，在學(xué)科學(xué)習上應注意的事項，其中在分析學(xué)生基礎時(shí)，發(fā)現小學(xué)的科學(xué)課，對于初中學(xué)習理化生的知識儲備很有必要，但是實(shí)際情況不容樂(lè )觀(guān)。另外，本人發(fā)現，北師大版生物教材七年級涉及的物理、化學(xué)等基礎知識內容還真不少，七年級的生物課實(shí)際上已經(jīng)成了理科知識學(xué)習的引導學(xué)科。所以，本人經(jīng)過(guò)思考，利用課堂總結的時(shí)機重點(diǎn)對學(xué)生說(shuō)明三點(diǎn)：第一，生物本質(zhì)上屬于理科，要建立理科學(xué)習的思維;第二，學(xué)習知識不能考死記硬背，重在理解，當然也不排除，原理和概念需要記憶，需在此基礎上進(jìn)行情景再現和具體運用;第三，七年級課程安排是每周三課時(shí)，說(shuō)明課程學(xué)習內容多，而且參與中考結業(yè)考試部分，一定要打好基礎，為將來(lái)的學(xué)習做好準備。

今天的課上，本人在技術(shù)層面的應對策略方面提出了四點(diǎn)：

1.課前做好學(xué)習準備(包括復習準備和學(xué)習用品的準備);要求學(xué)生們在教師進(jìn)入教室前做好學(xué)習準備，如教材、練習冊、準備上課要講的卷子等。老師做到提前1-2分鐘到教室，學(xué)生要提前復習一下上節課學(xué)習的主要內容。這叫溫故而知新。上課前我也做了統計，其中，七年一班，準備好的學(xué)生有10人，還有三分之二的學(xué)生沒(méi)有準備好，提出下節課我還要檢查，爭取能達到25人，這叫有布置還有檢查，屬于定時(shí)反饋的學(xué)習管理策略。而且我還重點(diǎn)說(shuō)明，提前準備這一兩分鐘，如果靠課上現準備，對于沒(méi)有課下輔導的生物課就是時(shí)間上的浪費，還會(huì )導致課上沒(méi)有的總結時(shí)間或總結歸納時(shí)間不足(本人的生物課，有沒(méi)有壓堂的習慣)，這1-2分鐘太重要，每堂課會(huì )損失很大。

2.課上注意聽(tīng)講，積極思考;具體表現參考《中小學(xué)生學(xué)習守則內容》，這是起碼要求。結合本人特點(diǎn)，生物課還要做到記住和盡可能記下老師的板書(shū)內容，最基本的要求是做到將知識重點(diǎn)在書(shū)上標記出來(lái)，或者記錄在教材相應的位置。注意聽(tīng)講還表現在，要堅持住，不能中途溜號，或只聽(tīng)前面，后面總結概括的不聽(tīng)了，其實(shí)重要的在后面的對本節課知識的總結概括是最重要的。

更為重要的是，課上的思維活動(dòng)最有效，在老師提問(wèn)的過(guò)程中要積極思考，尋求問(wèn)題的答案和思路，不能聽(tīng)別人怎么說(shuō)，不能跟自己無(wú)關(guān)，本人認為，課上是學(xué)生形成科學(xué)思維的主陣地。

3.獨立完成作業(yè)，并自我修正;這些平時(shí)上課就做了滲透和交代，但是這次考試發(fā)現學(xué)生中作業(yè)質(zhì)量高的部分學(xué)生成績(jì)不理想，使我想到學(xué)生作業(yè)的真實(shí)和有效性問(wèn)題，作業(yè)明顯存在抄襲答案的問(wèn)題，作業(yè)質(zhì)量不高，對學(xué)習影響很大。特別是會(huì )造成一種假象，作業(yè)評價(jià)很好，A或是A+，但是實(shí)際上自己在騙老師，騙自己，嚴重影響和誤導對知識的理解和能力的掌握情況，沒(méi)有自己的思考過(guò)程，作業(yè)等于浪費時(shí)間，沒(méi)有效果。獨立完成作業(yè)的意義很大，生物作業(yè)本人是重點(diǎn)和分層布置作業(yè)，正確的操作過(guò)程應該是通過(guò)自己的思考獨立完成，做完后，自己對照答案檢查自己的作業(yè)，錯在哪了，加以修正，盡可能的用紅筆標記，便于將來(lái)的復習和鞏固。本人強調：“老師相信大家，沒(méi)讓大家撕下后面的答案就是這個(gè)目的，自我修正的作業(yè)效果最好。”

4.及時(shí)的復習很重要;復習主要是兩部分，首先是老師布置的復習內容要及時(shí)復習和鞏固，其次是自己不理解和不會(huì )的內容要及時(shí)的復習和鞏固。針對本人布置的復習內容作了一個(gè)初步統計：七年二班，在老師布置內容后只有3人回去認真作了復習，其他人沒(méi)有復習，學(xué)習效果極不明顯，此種學(xué)習行為十分說(shuō)明問(wèn)題。沒(méi)有復習何談效果，特別是教師給出明確指示，沒(méi)有反饋，學(xué)習反饋效果極差。

針對自己不會(huì )的內容本人在調查二班的一名學(xué)生時(shí)給出了答案：即課上不理解的實(shí)驗，自己回家可以再做一做，或者是查閱一下相關(guān)資料，自己受益很多。本人對此名同學(xué)的學(xué)習給予肯定，學(xué)習有主動(dòng)性，學(xué)習效果會(huì )更好。如果課下沒(méi)時(shí)間，在學(xué)校該怎么辦?本人給出的建議是，如果課上沒(méi)有聽(tīng)懂，老師下課時(shí)可以及時(shí)問(wèn)老師，本人愿意解答。

師生的及時(shí)互動(dòng)，及時(shí)復習，短時(shí)間內解決疑惑，是解決生物課學(xué)習問(wèn)題的一個(gè)基本策略。

總之，教師要善于發(fā)現學(xué)生存在的實(shí)際問(wèn)題，有針對性的加以解決，對于學(xué)科學(xué)習尤為關(guān)鍵。溫故而知新的定時(shí)反饋策略;主動(dòng)參與學(xué)習策略;師生互動(dòng)及時(shí)復習策略;獨立作業(yè)，自我修正策略;注意聽(tīng)講，積極思考的思維沉浸策略在實(shí)踐中整合運用，不單單是生物學(xué)，所有理科課程的學(xué)習客觀(guān)實(shí)效會(huì )越來(lái)越佳。

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