二、題目解析

 

　　題目一：以“回首那剛剛過(guò)去的時(shí)光”，為題寫(xiě)一篇日記，訴說(shuō)你的心語(yǔ)。

 

　　題目中“那剛剛過(guò)去的時(shí)光”是限定，以此可以推定是初三這一年或某一段，也可以是初中這三年，是一個(gè)寬泛的限定，但是時(shí)間段必須鎖定在初中。六月二十日是山西中考的第一天，這一天既是對初中三年的檢驗也是在和三年的初中生活道別，更是要開(kāi)啟全新的明天。日記的文體特點(diǎn)就在強調對話(huà)自我，所以叫“訴說(shuō)你的心語(yǔ)”。

 

　　“回首”一詞是立意的關(guān)鍵，“回首”是留戀，是不舍，回首過(guò)往是自我分析、自我評價(jià)，“回首”不是要沉寂在痛苦中，更不是陶醉于歡樂(lè )里，回首是為了沉淀那些有意義、有價(jià)值的美好，也是為了開(kāi)啟更加美好的明天。

 

　　回首的內容有很多，必須精準的發(fā)掘出自己感觸最深的點(diǎn)，把這個(gè)點(diǎn)背后掩藏的深層原因表述好，才能實(shí)現文章的個(gè)性表達。

 

　　《背影》之所以感人，是作者精準地抓住了“背影”后面隱藏的厚重。當時(shí)家庭的境況，父親的處境，我對父親態(tài)度；現在我已為人父后的經(jīng)歷，我與父親的現狀，這一切才讓回首“背影”成為永恒。

 

　　學(xué)生如果沒(méi)有做這樣的思考，那么作文很容易走向平庸。

 

　　比如把“回首”定位到初中生活中快樂(lè )的時(shí)光。立意只是為了表達淺層次的快樂(lè )感受。比如同學(xué)給自己慶祝生日竟然花費了2000元買(mǎi)了個(gè)五層蛋糕，感到很快樂(lè )；班級元旦聯(lián)歡會(huì )大家準備了豐富多彩的節目，自己看得過(guò)癮很快樂(lè )；自己學(xué)過(guò)兩年書(shū)法，書(shū)寫(xiě)在班級是最好的因此常常得到表?yè)P而快樂(lè )，等等。這些內容當然是快樂(lè )的，但是這些內容在初中生活中的分量有多少是需要認真思考的。整個(gè)文章就是為了寫(xiě)快樂(lè )，找了些直接表現快樂(lè )的內容，缺少深層思考，自然走向平庸。

 

　　假如，寫(xiě)同學(xué)為自己慶祝生日是你最想回顧的，背后深層的原因是曾經(jīng)的你無(wú)比內向，不善與人交際因此缺朋少友，是他們的熱情和愛(ài)改變了你；還有自己因為有潔癖所以無(wú)比自卑，是他們的包容幫助你走出了陰影，等等。當回首背后的深層原因找到了，事件自然也就有了足夠支撐情感的力量，快樂(lè )的立意也就自然深刻了。

 

　　題目二：以“明天我將遠行”為主題，寫(xiě)一篇演講稿，在班級畢業(yè)典禮上演講。

 

　　1.主題意旨要明了

 

　　在班級畢業(yè)典禮上演講，這一情境讓主題的導向更加明確。“明天”一詞把時(shí)間定位到了未來(lái)，“我”是主體，“將”是做出決定，“遠行”是方向。“我將遠行”表明我對自己的決定不猶豫，我對自己的決定能身體力行，不畏艱難；我是主動(dòng)求索，不是被動(dòng)應付；我對“遠行”需要長(cháng)久的不懈的努力有預判，需要經(jīng)歷溝溝坎坎有準備，而且已經(jīng)做好了準備。我是以積極地姿態(tài)奔赴遠方，新時(shí)代的青年就應該責無(wú)旁貸地擔負起時(shí)代賦予的使命。

 

　　“遠行”就是追逐理想，是人生規劃，是自我定位。理想是什么要具體，這樣才能立足當下，展望未來(lái)。理想不是無(wú)根之木，無(wú)源之水，是以現實(shí)為基礎對未來(lái)目標的設定。“遠行”的目的是什么、為什么是必須說(shuō)清楚、道明白的。這直接關(guān)系到演講稿論證的邏輯性和立意的深刻性。

 

　　“遠行”是逐夢(mèng)的過(guò)程，但努力不一定就達到預期的結果。這里還隱含了逐夢(mèng)的過(guò)程中要把“小我”和“大我”區分清楚。“我”的理想，不一定就獨屬于我，誰(shuí)都可以擁有和我一樣的理想。“功成不必在我，功成必定有我。”

 

　　有了以上分析就可以根據自己的實(shí)際情況擬定題目、確立觀(guān)點(diǎn)。

 

　　2.要有明確的文體意識。

 

　　演講稿具備議論文的一般屬性，所以要明確文體。明了記敘文中事件的敘述描寫(xiě)和議論文中事實(shí)論據的使用是不一樣的。比如周新民寫(xiě)的《悼李公樸先生》是散文，因此文中述說(shuō)李公樸先生參加救國運動(dòng)中的一些經(jīng)歷，目的是突出李先生堅韌不拔的革命精神�！蹲詈笠淮沃v演》中就沒(méi)有細說(shuō)這些，重在以李公樸先生遇害的結果來(lái)戳穿反動(dòng)派的陰謀，表明革命者為爭取民主和平的決心和犧牲精神。假如細說(shuō)李公樸受害的經(jīng)歷不僅沖淡了演講的主題，而且又走向了記敘描寫(xiě)的誤區，不符合演講稿的文體要求。

 

　　再者演講稿的使用屬性，就自然地要求語(yǔ)言要通俗易懂，盡量使用規范的口語(yǔ)，同時(shí)還需要關(guān)照到演講的場(chǎng)合。“在班級畢業(yè)典禮上演講”這一具體的場(chǎng)合要求演講稿首先要有恰切的稱(chēng)呼；其次要有對象意識，聽(tīng)眾是同學(xué)，注意自己的身份，不能居高臨下以師者的姿態(tài)演說(shuō)；再次演講稿有鼓動(dòng)性和倡導性，演講稿的取材要貼近同學(xué)的生活實(shí)際；最后這一特定情境還意味著(zhù)我的演講內容不僅僅是在說(shuō)我自己，還需要傳遞每個(gè)同學(xué)都應該逐夢(mèng)未來(lái)理想信念。我既可以是我自己，也可以是和我一樣的大家。

 

　　演講稿的寫(xiě)作不僅考查的是文體知識，更主要的是考查學(xué)生思維能力。