一、命題解讀：尋文之眼

 

　　今年成都市中考作文屬于情境任務(wù)型作文，與2017年成都市中考作文的命題形式相似，但是今年的作文命題更具創(chuàng )新性，開(kāi)放性更大，充分尊重考生的自我感受，給考生留有選擇的余地；在關(guān)注學(xué)生成長(cháng)體驗的同時(shí)又植入深刻的思辨性表達，巧妙而不露痕跡。有人說(shuō)：“真實(shí)寫(xiě)作，一方面是基于生活的需要，另一方面是基于真實(shí)情景中合理表達與交流的需要。”這樣的寫(xiě)作才有必要，才有價(jià)值。

 

　　這次命題，充分體現了“新課標”的要求。“新課標”在“表達與交流”板塊中強調：“寫(xiě)作時(shí)考慮不同的目的和對象。根據表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內容。正確使用常用的標點(diǎn)符號。”今年中考作文題目是課標要求最樸素、最真切、最具體的體現，更能考查學(xué)生的語(yǔ)文素養。

 

　　這次命題的形式簡(jiǎn)單而樸素，讓所有考生都有話(huà)可說(shuō)：寫(xiě)作對象“你”可實(shí)可虛，可以是人也可以是物。標點(diǎn)符號與語(yǔ)氣詞更是各有側重，表達的情感豐富而多元；可以為文章奠定感情基調，也可以啟發(fā)學(xué)生構思文章的方向和形式，一舉多得！

 

　　二、構思解讀：定文之神

 

　　寫(xiě)作角度一：你來(lái)了。

 

　　這句話(huà)從句式上看是陳述句。由一個(gè)陳述句作為文章的開(kāi)頭，能給人以更豐富的想象空間。

 

　　“你來(lái)了”既可理解為某人某物的“到來(lái)”“突然出現”，也可以理解為某種思想、感悟、情感的“生發(fā)”，還可以理解為某人某物的“陪伴”。寫(xiě)作對象豐富、可選素材廣泛，作文的開(kāi)放性也比較大。

 

　　助詞“了”放在動(dòng)詞或形容詞后，表示動(dòng)作已經(jīng)完成。寫(xiě)作時(shí)，可以重點(diǎn)寫(xiě)“你來(lái)了”之后的故事，也可以使用插敘或者倒敘等，蕩開(kāi)一筆，巧妙交代“你來(lái)了”之前的故事，這樣行文有前有后，渾然一體，文章結構呈現出多元化的特點(diǎn)。

 

　　句號這一標點(diǎn)的使用，使得整句話(huà)的語(yǔ)氣更加舒緩、淡然，表面上看并不“出彩”。但汪曾祺在《昆明的雨》一文的開(kāi)頭和結尾使用了兩個(gè)相同的陳述句——“我想念昆明的雨。”——來(lái)表達對昆明的深情，語(yǔ)淡而情深。“你來(lái)了。”這句話(huà)作為文章的開(kāi)頭，能巧妙設置懸念，極大地擴展文章的廣度，是一個(gè)很好的“起”。接下來(lái)，考生可以在比較低緩的“起”中承接上文、敘述故事、巧設轉折，使敘述層層遞進(jìn)。文章情感或可轉向高昂、或可走向深沉，達到低起高走的效果。

 

　　寫(xiě)作角度二：你來(lái)嗎？

 

　　從句式上來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)疑問(wèn)句，表示詢(xún)問(wèn)。

 

　　從內容上來(lái)說(shuō)，整句話(huà)創(chuàng )設了多種情境：可以是自己和他人之間做出邀請的提問(wèn)，這可能使你想起某段難忘的回憶；可以是自我內心的提問(wèn)，對理想中的自己的一種憧憬；可以是對某個(gè)社會(huì )、某個(gè)時(shí)代發(fā)出的邀請。

 

　　問(wèn)句作為文章開(kāi)頭，可以設懸，也可以確定文章的情感基調。說(shuō)這句話(huà)時(shí)，內心或是充滿(mǎn)了對人或物能夠到來(lái)、事情能夠發(fā)生的深切期待；或是充滿(mǎn)了“有約不來(lái)過(guò)夜半”的焦慮、擔憂(yōu)和思念。

 

　　寫(xiě)作角度三：你來(lái)啦！

 

　　這是一個(gè)感嘆句，表示一種強烈的感嘆語(yǔ)氣。

 

　　“啦”和感嘆號是審題的重點(diǎn)，感情基調強烈�？忌�可以由身邊的人、事、物、景等切入，或回憶、或還原、或憧憬……抒發(fā)真情實(shí)感。在此基礎上，文章的立意要積極向上、充滿(mǎn)正能量。若文章立意在引起讀者共鳴之余，還能引人深思、啟迪人心，做到由情入理，則更佳。

 

　　由于命題并沒(méi)有限定具體的題目和主題，因此，文章的選材范圍很廣�？忌�要特別注意以下兩點(diǎn)：一是選材要典型。要選取生活中典型的、帶給自己極大情感觸動(dòng)的“你”來(lái)寫(xiě)。這個(gè)“你”可大可小，可選擇平常之中又見(jiàn)不凡、能表達自己情思與哲思的材料來(lái)寫(xiě)。二是選材要新穎，這是作文出彩的關(guān)鍵�？忌�在考場(chǎng)上受時(shí)間限制，往往會(huì )選擇自己最為熟悉的材料。但只是材料夠熟悉，就能夠抒發(fā)出自己強烈的情感嗎？未必如此。因此，考生要想脫穎而出，必須得反復斟酌，選擇不流于俗、不脫離真情的材料來(lái)寫(xiě)。

 

　　三、備考解讀：傳文之思

 

　　從成都市近年的中考作文題來(lái)看，如何讓學(xué)生的作文“靚”起來(lái)，在備考時(shí)不妨從以下三個(gè)方面入手。

 

　�。ㄒ唬┙Y合生活情境創(chuàng )設表達實(shí)踐，讓作文“活”起來(lái)。

 

　　語(yǔ)文核心素養最突出的特點(diǎn)是對語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)和語(yǔ)言運用情境的重視。無(wú)論是平時(shí)的作文訓練，還是中考作文備考，只有融入了真實(shí)的情感體驗，才能寫(xiě)出有溫度的作文。因此只有積極給學(xué)生創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)言運用情境，才能讓作文“活”起來(lái)。

 

　�。ǘ�）注重學(xué)生思維的發(fā)展與提升，讓作文“深”下去。

 

　　語(yǔ)言不僅是重要的交際工具，也是重要的思維工具。所以，寫(xiě)作不僅僅是單純的語(yǔ)言運用和表達，更重要的是展現背后的思維能力。為此，只有在寫(xiě)作教學(xué)中有意識地設計思維訓練，才能讓作文“深”下去。

 

　�。ㄈ�）注重培養學(xué)生的審美鑒賞能力，讓作文“美”起來(lái)。

 

　　語(yǔ)文學(xué)習實(shí)際上也是學(xué)生審美能力和審美品質(zhì)發(fā)展的重要途徑。這要求語(yǔ)文教師不僅僅是語(yǔ)文知識的傳授者和語(yǔ)文能力的培養者，還必須是學(xué)生體驗美的引導者。在教學(xué)中，引導學(xué)生品味文章的語(yǔ)言美、人物美、結構美、構思美等，進(jìn)而引導學(xué)生模仿美、創(chuàng )作美。學(xué)生的作文自然就會(huì )“美”起來(lái)。

 

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