中考網(wǎng)整理了關(guān)于家長(cháng)必須知道的溝通技巧，希望對同學(xué)們有所幫助，僅供參考。

　　心理效應是社會(huì )生活當中較常見(jiàn)的心理現象和規律，正確地認識、了解、掌握并利用心理效應，對我們的日常生活，家庭教育都具有非常重要的作用和意義。

　　標簽效應

　　當一個(gè)人被一種詞語(yǔ)名稱(chēng)貼上標簽時(shí)，他就會(huì )作出自我印象管理，使自己的行為與所貼的標簽內容相一致。這種現象被稱(chēng)為“標簽效應”。 美國心理學(xué)家貝科爾認為：“人們一旦被貼上某種標簽，就會(huì )成為標簽所標定的人。”

　　心理學(xué)認為，之所以會(huì )出現“標簽效應”，主要是因為“標簽”具有定性導向的作用，無(wú)論是“好”是“壞”，它對一個(gè)人的“個(gè)性意識的自我認同”都有強烈的影響作用。給一個(gè)人“貼標簽”的結果，往往是使其向“標簽”所喻示的方向發(fā)展。

　　禁果效應

　　禁果效應也叫做“羅密歐與朱麗葉效應”，越是禁止的東西，人們越要得到手。這與人們的好奇心與逆反心理有關(guān)。有一句諺語(yǔ)：“禁果格外甜”，就是這個(gè)道理。

　　“禁果效應”存在的心理學(xué)依據在于，無(wú)法知曉的“神秘”的事物，比能接觸到的事物對人們有更大的誘惑力，也更能促進(jìn)和強化人們渴望接近和了解的訴求。我們常說(shuō)的“吊胃口”、“賣(mài)關(guān)子”，就是因為受傳者對信息的完整傳達有著(zhù)一種期待心理。

　　例：進(jìn)入青春期的孩子逐漸對異性產(chǎn)生好感，從而談起了“戀愛(ài)”，很多家長(cháng)怕影響學(xué)習，所以就使盡各種辦法讓兩個(gè)孩子分開(kāi)，可是越是這樣兩個(gè)孩子之間的“感情”越好。這就是禁果效應的效果。

　　期望效應

　　期望效應又叫“皮格馬利翁效應”也叫“羅森塔爾效應”。這個(gè)效應源于古希臘一個(gè)美麗的傳說(shuō)。相傳古希臘雕刻家皮格馬利翁深深地愛(ài)上了自己用象牙 雕刻的美麗少女，并希望少女能夠變成活生生的真人。他的真摯的愛(ài)感動(dòng)了愛(ài)神阿勞芙羅狄特，愛(ài)神賦予了少女雕像以生命，最終皮格馬利翁與自己鐘愛(ài)的少女結為 伉儷。

　　1968年美國哈佛大學(xué)的著(zhù)名心理學(xué)家羅森塔爾和和雅各布森教授帶著(zhù)一個(gè)實(shí)驗小組走進(jìn)一所普通的小學(xué)，對校長(cháng)和教師說(shuō)明要對學(xué)生進(jìn)行“發(fā)展潛 力”的測驗。她們在6個(gè)年級的18個(gè)班里隨機地抽取了部分學(xué)生，然后把名單提供給任課老師，并鄭重地告訴他們，名單中的這些學(xué)生是學(xué)校中最有發(fā)展潛能的學(xué) 生，并再三囑托教師在不告訴學(xué)生本人的情況下注意長(cháng)期觀(guān)察。8個(gè)月后，當他們回到該小學(xué)時(shí)，驚喜地發(fā)現，名單上的學(xué)生不但在學(xué)習成績(jì)和智力表現上均有明顯 進(jìn)步，而且在興趣、品行、師生關(guān)系等方面也都有了很大的變化。這一現象被稱(chēng)為“期望效應”，后來(lái)人們借用古希臘神話(huà)中皮格馬利翁的典故，稱(chēng)這種現象為“皮 格馬利翁效應”。

　　期望效應是一種具有普遍意義的心理學(xué)規律。家長(cháng)在教育子女中，期望效應常�？梢园l(fā)揮它的強大而神奇的威力。

　　光環(huán)效應

　　光環(huán)效應又稱(chēng)暈輪效應 ，是指人們對他人的認知判斷首先是根據個(gè)人的好惡得出的，然后再從這個(gè)判斷推論出認知對象的其他品質(zhì)的現象。 如果認知對象被標明是“好”的，他就會(huì )被“好”的光圈籠罩著(zhù)，并被賦予一切好的品質(zhì);如果認知對象被標明是“壞”的，他就會(huì )被“壞”的光環(huán)籠罩著(zhù)，他所有 的品質(zhì)都會(huì )被認為是壞的。

　　很多班主任都有這樣的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生成績(jì)好，就樣樣都好;學(xué)生成績(jì)差，就覺(jué)得他一無(wú)是處。這就要求班主任既要充分注意學(xué)生特長(cháng)的發(fā)展和能力的提高， 使學(xué)生的閃光點(diǎn)得到別人的認可，受到別人的尊重，增強學(xué)生的自信。同時(shí)也應注意，雖然對學(xué)生偏愛(ài)一些是人之常情，但過(guò)分的偏愛(ài)或溺愛(ài)都會(huì )導致感情用事，對 錯不分，有的還會(huì )一俊遮百丑，實(shí)際上對學(xué)生的成長(cháng)是很不利的。

　　南風(fēng)效應

　　北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰(shuí)能讓行人把身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先來(lái)了個(gè)寒風(fēng)刺骨，結果行人把大衣裹得緊緊的。南風(fēng)則徐徐吹動(dòng)，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人春意上身，紛紛解開(kāi)紐扣，繼而脫掉大衣，于是南風(fēng)獲得了勝利。

　　這個(gè)故事也稱(chēng)為南風(fēng)效應，它說(shuō)明了一個(gè)道理：溫暖勝于嚴寒。家長(cháng)在跟孩子溝通時(shí)采取“暖風(fēng)長(cháng)吹”“細雨潤物”的教育方法，可收到意想不到的效果。

　　你經(jīng)常采用狂風(fēng)暴雨似的批評，還是細雨潤物似的鼓勵呢?

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