中考網(wǎng)整理了關(guān)于2022年廣東省發(fā)布初中生綜合素質(zhì)評價(jià)新規問(wèn)答，希望對同學(xué)們有所幫助，僅供參考。

　　提起綜合素質(zhì)評價(jià)，許多人可以說(shuō)既陌生又熟悉。在今年廣東的高考中，深圳北理莫斯科大學(xué)、香港中文大學(xué)（深圳）等高校已經(jīng)采取綜合素質(zhì)評價(jià)招生。未來(lái)，廣東高中招生也有望如此。

　　8月31日，廣東省教育廳發(fā)布《關(guān)于實(shí)施初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的指導意見(jiàn)》，明確要將初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)作為學(xué)生發(fā)展指導、畢業(yè)升學(xué)、學(xué)校育人質(zhì)量評價(jià)的依據或參考。該意見(jiàn)將于今年10月1日起實(shí)施，有效期5年。

　　是什么？

　　觀(guān)察記錄分析初中生全面發(fā)展狀況

　　所謂初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，指的是觀(guān)察、記錄、分析初中學(xué)生全面發(fā)展狀況、發(fā)現和培育學(xué)生良好個(gè)性、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段，是深入實(shí)施素質(zhì)教育的一項重要制度。實(shí)施綜合素質(zhì)評價(jià)的目的是全面反映學(xué)生初中階段德智體美勞全面發(fā)展情況，展現學(xué)生個(gè)性特長(cháng)，形成學(xué)生在初中階段成長(cháng)和發(fā)展的重要檔案，作為學(xué)生發(fā)展指導、畢業(yè)升學(xué)、學(xué)校育人質(zhì)量評價(jià)的依據或參考。

　　省教育廳相關(guān)負責人表示，實(shí)施綜合素質(zhì)評價(jià)，有利于幫助和促進(jìn)學(xué)生自我認識、自我評價(jià)和自我發(fā)展；有利于促進(jìn)學(xué)校和教師把握學(xué)生成長(cháng)規律，切實(shí)轉變育人方式和人才培養模式；有利于社會(huì )和家庭形成正確的育人觀(guān)，形成多方協(xié)同育人局面；有利于深化新時(shí)代教育評價(jià)改革。

　　《意見(jiàn)》指出，在評價(jià)時(shí)，要堅持方向性和指導性，堅持全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，堅持真實(shí)客觀(guān)和公正有效。要既重視學(xué)生思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養、社會(huì )實(shí)踐等方面的全面發(fā)展，也反映學(xué)生個(gè)體的主要特點(diǎn)和突出表現，在面向全體學(xué)生的同時(shí)為每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)發(fā)展提出針對性的指引。

　　評什么？

　　五大方面整體反映學(xué)生綜合素質(zhì)

　　《意見(jiàn)》指出，在評價(jià)時(shí)，主要圍繞思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養和社會(huì )實(shí)踐等五個(gè)方面，整體反映學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展情況。相比于2018年的試行版，此次正式版將體育課出勤情況、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承、民間藝術(shù)與民俗活動(dòng)等方面新納入了評價(jià)體系，此外還更加強調勞動(dòng)的作用。

　　其中，思想品德重點(diǎn)記錄學(xué)生接受中華優(yōu)秀傳統文化教育、革命文化教育、社會(huì )主義先進(jìn)文化教育，遵守公民道德和公共秩序，參加學(xué)校班、團、隊活動(dòng)等方面的突出表現。

　　學(xué)業(yè)水平重點(diǎn)記錄國家課程學(xué)業(yè)水平考試成績(jì)（含實(shí)驗操作成績(jì)）、地方課程和校本課程學(xué)習經(jīng)歷與成果，以及學(xué)習態(tài)度、習慣、能力、效果等方面的突出表現。

　　身心健康重點(diǎn)記錄《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》達標情況，體育課出勤情況，體育運動(dòng)技能掌握情況，每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)表現及課余體育訓練、競賽情況，參加學(xué)校安全教育活動(dòng)情況，以及自我認知與管理、人際關(guān)系、情緒調節、青春期適應，安全知識與相關(guān)技能等。

　　藝術(shù)素養方面，重點(diǎn)記錄音樂(lè )、美術(shù)、書(shū)法、舞蹈、戲劇、戲曲、影視、播音、主持、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承、民間藝術(shù)與民俗活動(dòng)等方面的興趣特長(cháng)表現，參加藝術(shù)活動(dòng)（包括參觀(guān)藝術(shù)場(chǎng)館、參加藝術(shù)學(xué)習、欣賞或參與藝術(shù)表演、學(xué)習民間藝術(shù)、參與有意義的民俗活動(dòng)等）的經(jīng)歷與成果等。

　　社會(huì )實(shí)踐則重點(diǎn)記錄學(xué)生在日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)、參觀(guān)學(xué)習、研學(xué)實(shí)踐、志愿服務(wù)和公益活動(dòng)中表現出的意識、能力和成果等。

　　怎么評？

　　學(xué)生自我陳述和教師評價(jià)相結合

　　《意見(jiàn)》提出，評價(jià)方式主要通過(guò)學(xué)生自我陳述評價(jià)、教師評語(yǔ)評價(jià)與重要觀(guān)測點(diǎn)評價(jià)相結合的方式進(jìn)行。

　　其中，學(xué)生自我陳述評價(jià)主要是學(xué)生在對自己的成長(cháng)寫(xiě)實(shí)記錄及相關(guān)佐證材料進(jìn)行整理遴選的基礎上撰寫(xiě)；教師評語(yǔ)評價(jià)是指教師在全面了解學(xué)生成長(cháng)情況的基礎上，以發(fā)展的眼光，分析記錄學(xué)生發(fā)展的信息，全面、客觀(guān)、公正地反映學(xué)生綜合素質(zhì)階段性發(fā)展水平和個(gè)性特點(diǎn)，突出正面引導，鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步。

　　重要觀(guān)測點(diǎn)評價(jià)主要指的是在思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養、社會(huì )實(shí)踐等五個(gè)一級指標中，分別選取具有較強代表性、典型性、可測量、可評價(jià)的寫(xiě)實(shí)記錄作為重要觀(guān)測點(diǎn)，按學(xué)期進(jìn)行評價(jià)。

　　學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)主要包括學(xué)期評價(jià)和畢業(yè)評價(jià)。各學(xué)期結束時(shí)實(shí)施學(xué)期評價(jià)，學(xué)期評價(jià)反映學(xué)生各學(xué)期的綜合素質(zhì)發(fā)展情況，根據各學(xué)期評價(jià)情況給出畢業(yè)評價(jià)結果。同時(shí)，依托學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)信息管理平臺，建立完善的學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)評價(jià)檔案。這份檔案，就是將來(lái)升學(xué)的重要參考。

　　怎么用？

　　可作為高中自主招生主要依據

　　綜合素質(zhì)評價(jià)結果主要包括學(xué)生自我陳述、教師評語(yǔ)和重要觀(guān)測點(diǎn)評價(jià)等內容，在學(xué)生綜合素質(zhì)檔案中呈現。重要觀(guān)測點(diǎn)評價(jià)可選擇計分評價(jià)、等級評價(jià)或其他方式進(jìn)行評價(jià)。計分評價(jià)就是根據每個(gè)一級指標20分、滿(mǎn)分100分的原則，對各重要觀(guān)測點(diǎn)指標進(jìn)行分解賦分；等級評價(jià)則是采用A、B、C、D、E等的評價(jià)等級。

　　《意見(jiàn)》指出，學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)結果是學(xué)生發(fā)展指導、畢業(yè)升學(xué)、學(xué)校育人質(zhì)量評價(jià)的依據或參考。各地市教育行政部門(mén)要將初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)結果作為高中階段學(xué)校招生錄取的依據或參考，明確具體要求和使用辦法；鼓勵支持有條件的地市將其作為招生錄取依據。各高中學(xué)校在招生錄取時(shí)可根據學(xué)校辦學(xué)特色及人才培養要求，對學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)提出具體要求，經(jīng)學(xué)校主管教育行政部門(mén)備案同意后提前向社會(huì )公布。學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)情況可作為高中學(xué)校自主招生的主要依據。

　　專(zhuān)家聲音

　　藝、體老師上課更有底氣 簡(jiǎn)化操作才能更好實(shí)施

　　嶺南師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院院長(cháng) 范兆雄：實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)無(wú)疑是一個(gè)具有革命性意義的措施。但這個(gè)只有五年有效期的文件，能讓家長(cháng)改變根深蒂固的應試教育思維嗎？我對此存有疑慮。

　　如何實(shí)施？五年之后會(huì )怎樣？有條件的地區和缺乏條件的地區如何區分？如何使初中階段的綜合素質(zhì)評價(jià)不會(huì )演變成“做材料”？都是需要解決的問(wèn)題。

　　既然綜合素質(zhì)評價(jià)作為對義務(wù)教育階段學(xué)生的評價(jià)改革十分重要，就有必要將它干脆徹底地執行下去。為了能順利執行下去，就應更加簡(jiǎn)化操作和降低門(mén)檻，成為所有義務(wù)教育階段都能執行的一個(gè)文件。

　　珠海市九洲中學(xué)音樂(lè )備課組長(cháng)、管樂(lè )團指揮 胡凱：這份文件對初中階段乃至整個(gè)基礎教育階段具有重要意義，有利于督促各個(gè)學(xué)校開(kāi)足、開(kāi)滿(mǎn)、開(kāi)全各類(lèi)課程，有利于學(xué)生不僅在學(xué)校學(xué)習文化和知識，而且能夠培養他們的藝術(shù)、體育、勞動(dòng)等綜合素質(zhì)。對藝、體、勞的任課老師來(lái)說(shuō)，他們上課會(huì )更有底氣，有利于課堂教學(xué)內容的合理設置，也可以更多地融入藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的內容。

　　對于綜合素質(zhì)評價(jià)，社會(huì )、學(xué)校、家長(cháng)、學(xué)生都需要一個(gè)接納的過(guò)程。如何讓家長(cháng)和學(xué)生不感受到額外的壓力？對于不發(fā)達地區的學(xué)校，如何確保他們能夠順利開(kāi)展綜合素質(zhì)評價(jià)？都需要繼續探索。

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