中考網(wǎng)整理了關(guān)于2022年中考語(yǔ)文病句復習：常見(jiàn)語(yǔ)病標志，希望對同學(xué)們有所幫助，僅供參考。

　　1、出現了并列的短語(yǔ)，可能是搭配不當、分類(lèi)不當、語(yǔ)序不當或表意不明。

　　例：有關(guān)部門(mén)對極少數不尊重環(huán)衛工人勞動(dòng)、無(wú)理取鬧、甚至毆打侮辱環(huán)衛工人的事件，及時(shí)進(jìn)行了批評教育和嚴肅處理。(搭配不當，“事件”不可以“批評教育”)

　　2、出現了多重定語(yǔ)和多重狀語(yǔ)，可能是語(yǔ)序不當。

　　例：批評和自我批評是有效的改正錯誤提高思想水平的方法。(應將“有效的”調至“方法”前)

　　3、出現了數量短語(yǔ)，可能是表意不明、重復、語(yǔ)序不當、用詞不當。

　　例：三個(gè)學(xué)校的學(xué)生會(huì )干部在教導處開(kāi)會(huì )，研究本學(xué)期第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展問(wèn)題。(表意不明，是“三個(gè)學(xué)校”還是“三個(gè)學(xué)生會(huì )干部”)

　　4、出現了介詞，可能是搭配不當、結構混亂、主客體顛倒、主語(yǔ)殘缺。

　　例：他們在遇到困難的時(shí)候，并沒(méi)有消沉，而是在大家的信賴(lài)和關(guān)懷中得到了力量，樹(shù)立了克服困難的信心。(搭配不當，“在……中”應為“從……中”)

　　5、出現了關(guān)聯(lián)詞(連詞)，可能是搭配不當、殘缺、語(yǔ)序不當。

　　例：只有從根本上解決了為什么人的問(wèn)題，就能更圖片好地為人民服務(wù)。(關(guān)聯(lián)詞搭配不當，“只有……就”搭配不當，應為必要條件，用“只有……才”)

　　6、出現了代詞，可能是表意不明、成分贅余（重復）。

　　例：這個(gè)精致的燈籠將作為今天得分最高的嘉賓的禮品贈送給他。(表意不明，“他”到底指誰(shuí)，指代不明)

　　7、出現了長(cháng)賓語(yǔ)，可能是賓語(yǔ)中心語(yǔ)殘缺、搭配不當。

　　例：為了全面推廣利用菜籽餅或棉籽餅喂豬，加速發(fā)展養豬事業(yè)圖片，這個(gè)縣舉辦了三期飼養員技術(shù)培訓班。(賓語(yǔ)中心語(yǔ)殘缺，應在“喂豬”后加“的經(jīng)驗”)

　　8、出現了多個(gè)謂語(yǔ)，可能是搭配不當或成分殘缺（偷換主語(yǔ)）。

　　例：這個(gè)文化站已成為教育和幫助后進(jìn)青年，挽救和培養失足青年的場(chǎng)所，多次受到上級領(lǐng)導的表彰。(搭配不當，“培養”與“失足青年”不搭配)

　　9、出現了疑問(wèn)句、否定詞，可能是肯否不當。

　　例：雷鋒精神當然要賦予它新的內涵，但誰(shuí)又能否認現在就不需要學(xué)習雷鋒了呢?( 不合邏輯，疑問(wèn)句再加雙重否定，變成了三重否定)

　　10、出現了固定結構、下定義，可能是結構混亂。

　　例：《消費者權益保護法》深受廣大消費者所歡迎，因為它強化了人們的自我保護意識，使消費者的權益得到最大限度的保護。(結構混亂，有“為……所”和“被……所”的結構，沒(méi)有“受……所”的結構，要將“所”字去掉)

　　11、出現了文言詞語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)，可能是成分贅余（重復）。

　　例：在交通干線(xiàn)上設卡收費的方案圖片必須經(jīng)地方人大常委會(huì )討論通過(guò)，并公諸于社會(huì )。(成分贅余，“諸”即“之于”，“于”與它重復

　　12、出現了“的”字的短語(yǔ)，可能是表意不明、搭配不當(偷換主語(yǔ))、語(yǔ)序不當。

　　例：天漸漸地黑了下來(lái)，外面又刮了風(fēng)，街上的行人也漸漸稀少了，修傘的心里非常著(zhù)急。(表意不明，“修傘的”可能是“修傘的顧客”也可能是“修傘的師傅”)

　　13、出現了兩面性的詞語(yǔ)，可能是前后肯否不一。

　　例：電子工業(yè)能否迅速發(fā)展，并廣泛滲透到各行各業(yè)中去，關(guān)鍵在于要加速訓練并造就一批專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才。(“能否”是兩面性的詞語(yǔ)，與后面不一致)

　　14、出現了“避免”、“防止”、“以防”、“以免”、“切忌”、“禁止”等詞語(yǔ)，可能是不合邏輯(表意相反)。

　　例：為了防止這類(lèi)交通事故不再發(fā)生，我們加強了交通安全的教育和管理。(不合邏輯，“防止”與“不再發(fā)生”不合情理，應去掉“不”)

　　15、出現了“前去”、“新生”、“保管”、“沒(méi)有”、“走”、“和”等多義詞或多義短語(yǔ)，可能是表意不明。

　　例：縣里的通知說(shuō)，讓趙鄉長(cháng)本月15目前去匯報。(是“15日之前去”還是“15 日這一天去”

　　16、出現了“使”、“讓”、“令”、“把”、“被”“給”等詞，可能是成分殘缺（主語(yǔ)殘缺）、不合邏輯（主客顛倒）或語(yǔ)序不當。

　　例：經(jīng)過(guò)老主任再三解釋?zhuān)�才使他怒氣逐漸平息，最后臉上勉強露出一絲笑容。(主語(yǔ)殘缺，使動(dòng)詞的主語(yǔ)是“老主任”，應去掉“經(jīng)過(guò)”，或者去掉“使”，將“才”調至“他”后)

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