本文題目中的“內”是指“課內文段”或“課文”。筆者的意思是在 復習階段，特別是在進(jìn)行現代文閱讀復習時(shí)，千萬(wàn)別拒絕對課文的復習。毋庸諱言，新課改實(shí)施以來(lái)，在現代文閱讀考查這一塊，課外文段攻城掠地，課內文段幾無(wú)藏身之地。在 試卷上，課內文段已從1999年尚占半壁河山的44%下降到2004年的6.9%，2005年則不到2%，幾近銷(xiāo)聲匿跡。命題者、初三畢業(yè)班的師生對“課文”一詞似乎避之唯恐不及，學(xué)生對課文只是浮光掠影，淺嘗輒止，而把大量時(shí)間花到浩如煙海的課外文段中，進(jìn)行無(wú)休無(wú)止的訓練，由此出現“課文無(wú)用論”，并波及 師生。眼下，畢業(yè)班基本上已復習階段，筆者在此大聲呼吁：中考現代文閱讀復習切莫拒絕課內文段或課文的復習。

一、加強對課文復習非常必要課文，是教材編寫(xiě)者依據大綱或課標在眾多文章中千淘萬(wàn)選而來(lái)，是我們學(xué)習語(yǔ)文的“例子”，是培養學(xué)生語(yǔ)文素養，讓學(xué)生受到人文熏陶，培養學(xué)生健康的審美情趣的重要“工具”。其絕大多數是文質(zhì)兼美的典范篇章。我們的課文，注意充分體現中華傳統優(yōu)秀文化和人類(lèi)進(jìn)步文化的融合，注意人文精神和科學(xué)精神的統一，有著(zhù)豐富的文化內涵和時(shí)代色彩，能夠承擔起培養學(xué)生積極的人生態(tài)度、正確的價(jià)值觀(guān)和愛(ài)國主義精神以及熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的責任，從而保證學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提高。正因為如此，我們必須扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好這些課文，就是在初三復習期間也不能例外。相反，那些課文時(shí)文，雖然也經(jīng)過(guò)一定篩選，但畢竟不能與課文相比，可能存在著(zhù)諸多“硬傷”：或偏長(cháng)偏難，或有科學(xué)性錯誤，或語(yǔ)言不夠規范，或存在思想導向的偏差。對這類(lèi)文章進(jìn)行連篇累牘的訓練，學(xué)生真正的語(yǔ)文素養能否提高大有疑問(wèn)。與其如此，不如在中考現代文復習期間，眼光“向內”，聚集課文對這些文質(zhì)兼美的典范篇章精雕細鑿，深刻消化，使之化為培養語(yǔ)文素養的“養分”。然后以此為基礎，眼光“向外”，通過(guò)對大量富有新鮮氣息的時(shí)文的閱讀補充，提升自己的閱讀能力。我們不是反對在備考期做課外文段訓練，只是提醒備考的師生千萬(wàn)別忽視了培養閱讀能力的“課文”。況且中考的命題者也將選擇中考現代文閱讀材料的眼光轉向了課文，力求讓學(xué)生在考場(chǎng)這一特定場(chǎng)景下重新解讀課文，使考生溫故而知新，獲得新的閱讀體驗與閱讀感悟。

二、近年來(lái)中考現代文閱讀命題涉及課文的幾種形式

1. 文段全部來(lái)自課文，一般是人物形象生動(dòng)、語(yǔ)言藝術(shù)奇妙、思想感情鮮明的經(jīng)典段落。如2005年山東萊西卷《想和做》選段，2005年江蘇蘇州卷《最后一課》選段，2004年福建福州卷《成功》全文。 #p#分頁(yè)標題#e#

2. 文段全部來(lái)自課文，由兩篇文章或文段構成比較閱讀，或將同一題材不同體裁的文章進(jìn)行比較，或將同一主題不同題材的文章進(jìn)行比較，或將同一不同內容的文章進(jìn)行比較。如2004年湖北荊門(mén)卷就將《鶴群翔空》選段與《斑羚飛渡》選段進(jìn)行對比閱讀，2003年山東卷也是將《故鄉》選段與《挖薺菜》選段進(jìn)行對比閱讀。

3. 課內選段與課外材料相結合進(jìn)行比較閱讀，可以比較不同對同一現象的觀(guān)點(diǎn)和情感的異同，也可以比較人物性格描寫(xiě)方法的異同，還可以比較文章的中心、修辭手法、表現手法、表達方式的異同，可以比較文章的思路與語(yǔ)言風(fēng)格等等。如2005年貴州黔西南卷將《斑羚飛渡》與《藏羚羊跪拜》進(jìn)行對比閱讀，2002年黑龍江卷將《春》與《春風(fēng)》進(jìn)行對比閱讀。

4. 選擇內容、主旨與課文存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系的課外文章，要求考生以學(xué)過(guò)的課文為背景解讀手中的閱讀材料。如2005年江蘇蘇州卷《被女性化的蘇州》，2004年江蘇徐州卷《鐵樹(shù)最美的時(shí)候》(要求找出《紫藤蘿瀑布》的語(yǔ)句進(jìn)行賞析)。

　　 歡迎使用手機、平板等移動(dòng)設備訪(fǎng)問(wèn)中考網(wǎng)，2023中考一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看