一、 學(xué)習特點(diǎn)分析
�。�1）學(xué)習缺少科學(xué)性。表現在：部分同學(xué)上課不認真記筆記，課后不能及時(shí)鞏固、復習，忙于應付作業(yè)，對知識不求甚解。
�。�2）忽視基礎。表現在：有些“自我感覺(jué)良好”的學(xué)生，常輕視基礎知識、基本技能和基本方法的學(xué)習與訓練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書(shū)寫(xiě)，反而對難題很感興趣，以顯示自己的“水平” ，好高騖遠，重“ 量” 輕“ 質(zhì)”，沒(méi)有堅實(shí)的基礎和基本功，到考試時(shí)取得不了高分；
�。�3）忽視作業(yè)或練習。表現在：缺乏對問(wèn)題的深入思考，有時(shí)練習冊上的答案由于印刷錯誤，孩子們作業(yè)做完后核對答案時(shí)不相信自己的結論，把自己的答案一劃，把錯誤答案抄上；書(shū)寫(xiě)規范性差；
�。�4）周練考試出錯率高。表現在：一種是一時(shí)想不出怎么做，事后會(huì )做，臨場(chǎng)狀態(tài)不好；第二種是表面上會(huì )做，但由于審題不仔細，對概念理解不清，計算不準確；第三種是時(shí)間不夠，解題速度慢，平時(shí)做題習慣不好，不講速度；第四種是根本做不出來(lái)，基本功不行，更欠缺融會(huì )貫通能力。
針對上述情況，一方面我們在積極采取措施，幫助學(xué)生；另一方面需要我們家長(cháng)的大力配合。那么家長(cháng)應該怎樣配合呢？
二、初二學(xué)習數學(xué)家長(cháng)該怎樣配合
良好學(xué)習習慣的培養和科學(xué)學(xué)習方法的養成
初二是數學(xué)學(xué)習的分水嶺，很多孩子學(xué)習數學(xué)都會(huì )感到隨著(zhù)年級的升高越來(lái)越困難，這當然和孩子的智能傾向有關(guān)，但也和學(xué)習方法、思考問(wèn)題方式、學(xué)習習慣有關(guān)。無(wú)論從年齡增長(cháng)的心理特征上講，還是從學(xué)習的不同階段的要求上講都應該進(jìn)行良好學(xué)習習慣的培養和學(xué)習方法的指導。
習慣是經(jīng)過(guò)重復練習而鞏固下來(lái)的穩重持久的條件反射和自然需要。建立學(xué)習數學(xué)的良好習慣，會(huì )使自己學(xué)習感到有序而輕松。學(xué)習數學(xué)的良好習慣應是：多質(zhì)疑、勤動(dòng)手、重歸納、多復習、算準確、寫(xiě)規范。學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，要把教師所傳授的知識翻譯成為自己的特殊語(yǔ)言，并永久記憶在自己的腦海中。
�。ㄒ唬� 預習、聽(tīng)課、復習、作業(yè)、解題等方面的習慣養成
1、預習的方法
預習是上課前對即將要上的數學(xué)內容進(jìn)行閱讀，做到心中有數，以便于掌握聽(tīng)課的主動(dòng)權。這樣有利于提高學(xué)習能力和養成自學(xué)的習慣，所以它是數學(xué)學(xué)習中的重要一環(huán)。
�。�1）看書(shū)要動(dòng)筆。（不動(dòng)筆墨不讀書(shū)）
�、僖话悴捎眠呴喿x、邊思考、邊書(shū)寫(xiě)的方式，把內容的要點(diǎn)、層次、聯(lián)系劃出來(lái)或打上記號，寫(xiě)下自己的看法或在弄不懂的地方與問(wèn)題上做記號；
�、陬A習時(shí)一旦發(fā)現舊知識掌握得不好，甚至不理解時(shí)，就要及時(shí)翻書(shū)查閱摘抄，采取措施補上，為順利學(xué)習新內容創(chuàng )造條件。
�、哿私獗竟澱n的基本內容，也就是知道要講些什么，要解決什么問(wèn)題，采取什么方法，重點(diǎn)關(guān)鍵在哪里等等。
�、芤涯骋槐揪毩晝运鶎恼鹿澞贸鰜�(lái)大致看一遍，看哪些題一下能看會(huì )，哪些題根本看不懂，然后帶著(zhù)疑問(wèn)去聽(tīng)課。
�。�2）確定聽(tīng)課要點(diǎn)。把握自己要解決的主要問(wèn)題，以提高聽(tīng)課的效率。
2、聽(tīng)課的方法
聽(tīng)課是學(xué)習數學(xué)的主要形式。在教師的指導、啟發(fā)、幫助下學(xué)習，就可以少走彎路，減少困難，能在較短的時(shí)間內獲得大量系統的數學(xué)知識，否則事倍功半，難以提高效率。所以聽(tīng)課是學(xué)好數學(xué)的關(guān)鍵。
�。�1）盯住老師。除在預習中已明確的任務(wù)，做到有針對性地解決符合自己的問(wèn)題外，還要把自己思維活動(dòng)緊緊跟上教師的講課，如定理是如何發(fā)現或產(chǎn)生的，證明的思路是怎樣想出來(lái)的，中間要攻破哪幾個(gè)關(guān)鍵的地方。公式、定理是如何運用的。許多數學(xué)家都十分強調“應該不只看到書(shū)面上，而且還要看到書(shū)背后的東西。”
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