中考網(wǎng)整理了關(guān)于怎樣學(xué)習地理的科學(xué)方法，希望對同學(xué)們有所幫助，僅供參考。
地理是一門(mén)與我們日常生活緊密相連的實(shí)用學(xué)科，而且又是在我們文科生高考中占據著(zhù)重要地位的學(xué)科。要想學(xué)好地理就要掌握一定的科學(xué)學(xué)習辦法，這樣子學(xué)起地理來(lái)才不會(huì )太過(guò)吃力。下面就讓小編來(lái)介紹這些學(xué)習地理的科學(xué)方法。
種類(lèi)繁多、數量巨大的地圖是地理課區于其他學(xué)科課程的突出特點(diǎn)，于是有人說(shuō)，“沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)”。只要掌握了正確的讀圖方法，培養良好用圖習慣，形成基本的地理技能，你就已經(jīng)掌握了學(xué)習地理課的最重要的工具。
首先，養成良好的讀圖、用圖習慣。要知道地理知識不僅存在于課本的文字當中，也蘊含于地圖之中。在地理學(xué)習中，我們要做到左圖右書(shū)，注意隨時(shí)運用地圖，查閱地圖，善于從地圖中發(fā)現地理知識，尋找地理規律。長(cháng)期堅持下去，你就能夠做到眼中有字，心中有圖，文字和圖象有機結合在一起，形成正確的空間想象。其次，要掌握正確的讀圖方法。讀圖要注意先后順序，先看圖名、圖例、比例尺和方向，知道該圖表現的主要內容、范圍等，再觀(guān)察圖的具體內容。觀(guān)察要仔細全面，不要漏掉每一個(gè)信息。例一在“經(jīng)緯網(wǎng)圖”上，我們觀(guān)察到的知識如下。
�、傥覀冊谶@幅圖上可以看到有許多線(xiàn)，其中連接南北兩極的線(xiàn)是經(jīng)線(xiàn)，與經(jīng)線(xiàn)垂直相交的線(xiàn)是緯線(xiàn)。
�、诮�(jīng)線(xiàn)與緯線(xiàn)的特點(diǎn)：所有的緯線(xiàn)都是圓并互相平行;緯線(xiàn)圈有長(cháng)有短，赤道最長(cháng)，向兩極逐漸縮短，最后成一點(diǎn)。所有的經(jīng)線(xiàn)都是半圓;長(cháng)度都相等且相交于極點(diǎn)。
�、壑甘镜姆较颍航�(jīng)線(xiàn)指示南北方向，緯線(xiàn)指示東西方向。
�、芙�(jīng)緯度的變化規律是：0°經(jīng)線(xiàn)以東為東經(jīng)度，0°經(jīng)線(xiàn)以西為西經(jīng)度;自西向東，東經(jīng)的度數逐漸增大，西經(jīng)的度數逐漸減小。緯度以赤道為界，以北是北緯，以南是南緯;自北向南，北緯的度數由大到小，南緯的度數由小到大。
�、萁�(jīng)緯網(wǎng)：確定地球上某一點(diǎn)的位置、確定兩點(diǎn)之間的距離、確定一點(diǎn)在另一點(diǎn)的什么方向。例二我們在《地理環(huán)境對區域發(fā)展的影響》一課中剛剛學(xué)過(guò)的圖，其圖名叫做“長(cháng)江三角洲的地理條件”。我們以這幅圖作為例子，了解讀圖的幾個(gè)主要步驟。
第一步，獲取信息，是獲取圖中所顯示的各種信息。在“長(cháng)江三角洲的地理條件”中，我們可以觀(guān)察到有河流、湖泊、海洋、年降水量和年平均氣溫，還有不同顏色顯示的地表高低起伏情況。
第二步，分析地圖，是要分析我們在圖中獲取的各種信息和內容之間的相互關(guān)聯(lián)。并推測該地區的發(fā)展狀況。該地區地處東南沿海，為亞熱帶季風(fēng)性濕潤氣候，年平均氣溫在16°左右，地形較為平坦，年降水量自南向北逐漸遞減。該地區適合發(fā)展水田耕作業(yè)和水產(chǎn)養殖業(yè)。鄰近東南沿海水陸交通便利，商業(yè)貿易發(fā)達，但礦產(chǎn)資源貧乏，是我國重要的綜合性工業(yè)基地。
第三步，說(shuō)明原理，明確地圖所說(shuō)明的原理。這幅“長(cháng)江三角洲的地理條件”，說(shuō)明了地理環(huán)境對區域發(fā)展的影響。一個(gè)區域朝什么方向發(fā)展以及發(fā)展狀況如何與當地的地理環(huán)境有著(zhù)密切的關(guān)系。
二、學(xué)會(huì )讀書(shū)，掌握科學(xué)的讀書(shū)方法
地理教材是我們獲取地理知識、提高地理素養的重要途徑。怎樣才能學(xué)好教材上的地理知識呢?我們應該注意把握以下幾個(gè)要點(diǎn)。
1.讀出書(shū)中有什么
閱讀教材，首先要讀懂，明白書(shū)中講了些什么。比如，教材在介紹某個(gè)地理區域時(shí)，一般從構成這一區域的各地理要素分別進(jìn)行論述。這個(gè)區域在哪兒?這里的自然概況怎樣?經(jīng)濟發(fā)展情況如何?存在什么問(wèn)題?
2.讀出知識網(wǎng)絡(luò )
地理環(huán)境是一個(gè)有機整體，組成地理環(huán)境的各個(gè)要素是相互制約、相互影響的，其中任何一個(gè)地理要素的改變，都可能影響到其他要素的變化。我們應該理清這些地理要素之間的相互關(guān)系，在頭腦中形成這一地域的知識網(wǎng)絡(luò )。
3.學(xué)會(huì )梳理知識
�、俳滩膶τ谕�(lèi)知識的論述角度具有相似性和規律性地理教材所涉及的內容具有范圍廣、信息多等特點(diǎn)，但是它對同一類(lèi)型知識進(jìn)行描述的角度和方法，具有很大的相似性和規律性。例如描述一個(gè)國家或一個(gè)地區的氣候特征，往往要從氣溫和降水兩個(gè)方面來(lái)加以說(shuō)明。而氣溫又包括著(zhù)年平均氣溫、年溫差和氣溫的分布等內容;降水主要是由年降水量、降水的時(shí)空分布所組成。除了這一點(diǎn)外，我們還可以將差異性或相似性較明顯的國家或地區，進(jìn)行對比梳理。
�、趯⒉町愋曰蛳嗨菩暂^明顯的國家或地區，進(jìn)行對比梳理不同的國家和地區的地理環(huán)境或地理要素之間存在著(zhù)明顯的差異性或相似性。我們就可以根據這一點(diǎn)，采用對比的方法進(jìn)行學(xué)習，對比差異性，找到相似性。如我們在學(xué)習印度和巴西、日本和英國、我國的南方和北方、長(cháng)江三角洲和珠江三角洲、非洲和南美洲等地時(shí)，就可采用這種方法。
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