來(lái)源:網(wǎng)絡(luò )資源 作者:中考網(wǎng)整理 2020-02-14 16:06:02
定心專(zhuān)注某件事,
是造成學(xué)生學(xué)習差異的重要原因
老師們帶過(guò)班級都能從中得到體會(huì )。一個(gè)實(shí)驗班和一個(gè)借讀班上課時(shí),注意兩個(gè)班的學(xué)生的群體性差異:實(shí)驗班學(xué)生上課,大部分人都很專(zhuān)注。雖然他們專(zhuān)注學(xué)習的方式方法不同,如有的喜歡自己思考、看書(shū)、動(dòng)手做;有的喜歡和別人一起討論,在爭論碰撞中得到啟悟,不管怎樣,他們都能很好地完成學(xué)習任務(wù)。
另外一個(gè)班,上課的前五分鐘是認真的,安靜的,五分鐘后就狀況百出了,有的聊天,有的玩游戲,有的走神,還有的打瞌睡。經(jīng)教師反復提醒,大部分學(xué)生能再收起注意力聽(tīng)講5分鐘,5分鐘后就又開(kāi)始出現狀況了。
這種注意力不集中情況似乎是個(gè)頑疾,無(wú)論教師怎樣管教,很大一部分同學(xué)就是改不了。
長(cháng)期觀(guān)察后發(fā)現,能否定心專(zhuān)注于一件事,是造成學(xué)生學(xué)習差異的重要原因,成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生,大多能專(zhuān)注于某一件事。
教師與學(xué)生家長(cháng)溝通,能更快捷地了解他們在家的表現。成績(jì)優(yōu)異者在家里做事都目標明確,有條不紊,都有固定的時(shí)間完成作業(yè),而且在做作業(yè)時(shí)往往能一坐幾個(gè)小時(shí)不受外界干擾,直至完成;而學(xué)習困難的學(xué)生則無(wú)論是家長(cháng)盯、請家教,都不能讓他們認真地、安靜地做事情。所以,做任何事情,專(zhuān)注都是成功的基礎,不專(zhuān)注都是敗事之主因。
再進(jìn)一步與家長(cháng)深入交流,探討上述現象的成因。不難發(fā)現,專(zhuān)注習慣大部分是平時(shí)養成的,如教師的多次激勵,自我亮點(diǎn)受到肯定后逐漸固化為一種優(yōu)良的習慣;再如家長(cháng)的最初嚴管,他律逐漸轉化為自律;還有平時(shí)愛(ài)讀書(shū)遷移為專(zhuān)注學(xué)習等。
教育最重要的不是教知識,
而是培養習慣
導致孩子不能專(zhuān)注學(xué)習的觸發(fā)點(diǎn)盡管多樣,但有一點(diǎn)都是普遍的,那就是孩子在成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)期,家長(cháng)、教師的教育沒(méi)有及時(shí)跟上。
孩子好比小樹(shù),什么時(shí)候澆水、施肥、剪枝都是有很強的時(shí)效性的,過(guò)期再補作用就微乎其微了。
家長(cháng)們一定要注意,陪伴孩子成長(cháng)的父母是孩子的首席教育者,身教重于言教,如果父母做事虎頭蛇尾、言而無(wú)信,就不要指望孩子能養成專(zhuān)注的好習慣了。
父母是孩子教育的第一責任人,平時(shí)就要培養孩子把一件事從頭做到尾的習慣,不同的孩子可用不同的方式,有的適合激勵、有的適合嚴格要求,不管什么方式,都要長(cháng)期堅持、持續下去才有力量。
教育是可以有所作為的,形成一種氛圍,創(chuàng )造一種環(huán)境和條件,培養良好的學(xué)習習慣和行為習慣,強制學(xué)生由他律逐漸走向自律,是可以培養出專(zhuān)注的好習慣的。
人的注意力是有限的,研究表明,成年人大約只能持續40分鐘,未成年人持續的時(shí)間相對更短,世界著(zhù)名媒體文化研究者和批評家尼爾·波茲曼在《娛樂(lè )至死》中提出,隨著(zhù)新聞媒體的發(fā)展,信息爆炸大大增加了人們“分心”的機會(huì )。
生活中有不少人想集中精力卻沒(méi)有辦法。這種情況在孩子,特別是男孩中比較常見(jiàn),所以,培養孩子的專(zhuān)注習慣特別重要。
古語(yǔ)云,“動(dòng)若脫兔,靜若處子”,是說(shuō)一個(gè)人動(dòng)起來(lái)生動(dòng),靜下來(lái)安心,才能成就一番事業(yè)。
人最可貴就是思想,而思想的寓所就是安靜的內心,安靜的內心外部呈現的形式就是專(zhuān)注的好習慣,沒(méi)有專(zhuān)注,一事無(wú)成,有了專(zhuān)注,想象和創(chuàng )造才會(huì )跟來(lái)。
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