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　　樹(shù)立正確的學(xué)習目標，培養積極的學(xué)習態(tài)度

　　要自信、樂(lè )觀(guān)向上。高爾基說(shuō)過(guò)：“只有滿(mǎn)懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信的沉浸在生活中，并實(shí)現自己的意志。”告訴他人與人是平等的，他不比別人差，激勵他充滿(mǎn)自信心，充滿(mǎn)希望。極強的自信心，激發(fā)了孩子生活、學(xué)習的興趣，激發(fā)斗志，促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。切實(shí)認可孩子制定的學(xué)習計劃，給孩子充分自主權。

　　明白學(xué)習的目的，一個(gè)沒(méi)有正確目標的人，就像一艘沒(méi)有航行目標的船，永遠漂流不定。幫助、引導孩子確立學(xué)習目標，做一個(gè)全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

　　培養孩子勤奮的精神、積極的態(tài)度，要引導他們正確對待成功與失敗、順境與逆境.做到成功了不驕傲.失敗了不氣餒，順境中不得意忘形，逆境中不怨天尤人。作為孩子，每個(gè)人都希望自己是最棒的，然而不可能每次都是第一。“不積硅步，無(wú)以致千里”，不求孩子一蹴而就，只要腳踏實(shí)地做好每一件小事�？梢圆辉诤踅Y果，但必須重視過(guò)程。

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　　幫助孩子養成良好的學(xué)習習慣

　　為什么要培養良好的學(xué)習習慣？

　　教育家葉圣陶說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要養成良好的習慣”。一個(gè)好的習慣可以讓孩子終生受用。

　　但是，良好習慣的形成是一個(gè)艱難的過(guò)程，要持之以恒。孩子養成良好的習慣需要家長(cháng)正確引導和督促下才能完成。特別是孩子已經(jīng)養成了一些不良習慣的時(shí)候，家長(cháng)堅定的態(tài)度就更加重要，家長(cháng)要從思想上對孩子的學(xué)習成長(cháng)有相當的重視。不要以忙為理由，忽視孩子的教育。

　　如何培養良好的學(xué)習習慣？

　　1)主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習習慣。要改變孩子被動(dòng)的“要我學(xué)”，形成主動(dòng)地“我要學(xué)”。在小學(xué)階段，一般都是家長(cháng)督促孩子學(xué)習，那么，到初中時(shí)期，就需要有意識的培養孩子自己去主動(dòng)地學(xué)習。

　　2)獨立思考，善于提問(wèn)的習慣。讓孩子不僅喜歡去問(wèn)問(wèn)題，而且也愿意去自己主動(dòng)尋找問(wèn)題的答案，這對孩子的創(chuàng )造性思維及將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習都很重要。孩子在完成作業(yè)過(guò)程中，不可避免的會(huì )遇到一些疑問(wèn)，如果每一個(gè)問(wèn)題家長(cháng)都幫助解決，時(shí)間長(cháng)了，孩子的依賴(lài)性就會(huì )越來(lái)越強。

　　為鍛煉孩子獨立完成作業(yè)的能力，我們要求孩子在完成作業(yè)過(guò)程中，對遇到的問(wèn)題要自己獨立解決，也可以查找資料或和同學(xué)討論，確實(shí)解決不了的再去問(wèn)老師或家長(cháng)幫助，但是一定要真正、徹底的學(xué)會(huì )、明白。作業(yè)完成后要自己先進(jìn)行檢查改錯，最后再由我們進(jìn)行檢查，對錯誤的習題，認真幫助他分析、查找錯誤的原因。

　　3)堅持學(xué)習的習慣，“堅持到底就是勝利”，這句話(huà)幾乎人人皆知，但能夠做到的卻不多，特別是青少年，由于缺乏耐心與堅持精神，很多孩子一遇到困難就會(huì )放棄，事實(shí)上，只要在堅持一下，就會(huì )取得成功。例如有的孩子一遇到困難，就退縮想著(zhù)放棄；有的孩子開(kāi)始學(xué)習熱情很大，但只有三分鐘的熱度，過(guò)段時(shí)間自己就放松了。

　　4)按時(shí)做事的習慣。拖拉、磨蹭的現象幾乎在每個(gè)孩子身上都普遍存在，特別在寫(xiě)作業(yè)時(shí)，這是因為他們沒(méi)有認識到時(shí)間的重要性，也沒(méi)有意識到拖延的危害性，拖延會(huì )慢慢消磨人得意志，使人變得更加懶惰。當發(fā)現孩子有拖延的現象時(shí)，家長(cháng)一定要堅決、及時(shí)的阻止，不能放任自流，同時(shí)采取多種方法使孩子改掉拖延的毛病。

　　5)認真學(xué)習的習慣，做事認真、嚴謹是成功的基礎。一個(gè)孩子學(xué)習成績(jì)的好壞，與是否認真有極大的關(guān)系，如果一個(gè)孩子智力正常，再加上認真的學(xué)習，那么他的成績(jì)就沒(méi)有理由不好。

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