1、平時(shí)注意向學(xué)生介紹成功者成功之前的艱辛歷程，教師和家長(cháng)如能以親身體會(huì )教育學(xué)生，效果更好。

　　2、可假設某些經(jīng)受挫折的情境，如：假如我高考落榜、假如我競爭失敗等，組織學(xué)生展開(kāi)討論。

　　3、組織學(xué)生參加各種社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中放手讓學(xué)生去嘗試、探索，鼓勵學(xué)生失敗了再干，親身體會(huì )經(jīng)歷困難挫折終于取得成功的憂(yōu)與樂(lè )。

　　四、被動(dòng)地位。學(xué)生在長(cháng)期的傳統方式管理下，絕大多數一直處于被動(dòng)地位，逐漸喪失了主體意識，依賴(lài)父母、依賴(lài)老師，一旦失去依賴(lài)，便無(wú)所適從。相應措施：

　　1、教學(xué)中應落實(shí)學(xué)生的主體地位，從“要我學(xué)”轉變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”、“我會(huì )學(xué)”、“我能學(xué)好”。

　　2、班級管理實(shí)施全員參與。班干部的產(chǎn)生可采取先自薦再選舉的辦法，并實(shí)行學(xué)期換屆，每學(xué)期至少更換三分之一，從而使較多學(xué)生有機會(huì )擔任班干部。還可讓學(xué)生按一定順序輪流擔任值日班長(cháng)，從而促進(jìn)其集體觀(guān)念的形成，主人公意識的強化。

　　3、組織班級活動(dòng)要力求普遍參加，并使每一個(gè)學(xué)生都有擔任主角的機會(huì )。學(xué)生在教學(xué)及管理中的主體地位形成之后，可有效提高其心理承受能力。

　　五、知識貧乏。學(xué)生課內學(xué)習內容比較單純，課外閱讀面又比較狹窄，對怎樣進(jìn)行心理調節、排除憂(yōu)慮，以及恰當處理人際關(guān)系等方面的知識則相當貧乏。相應對策：

　　1、舉辦專(zhuān)題講座，如青春期生理衛生知識、怎樣建立良好的人際關(guān)系講座等，彌補課堂教學(xué)之不足。

　　2、開(kāi)展心理咨詢(xún)。鼓勵有具體疑難、煩惱或難言之隱的學(xué)生去求得個(gè)別指導。

　　3、介紹、推薦有關(guān)書(shū)籍、文章供學(xué)生閱讀。針對共性的問(wèn)題，可向學(xué)生集體推薦；針對個(gè)別情況，可向具體學(xué)生推薦。也可發(fā)動(dòng)學(xué)生互相推薦。從各種優(yōu)秀書(shū)籍中廣泛汲取營(yíng)養，既可增加知識，又可提高心理承受能力。當前，中學(xué)生心理承受能力差的現象普遍比較嚴重，探討其原因并研究其對策很有必要，這關(guān)系到我們的教育如何培養全面發(fā)展的人。這一問(wèn)題的解決，要靠學(xué)校、家庭、社會(huì )等多個(gè)方面的共同努力。

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