王蕾是一個(gè)可愛(ài)的女生，她雖然成績(jì)優(yōu)異、能力強，但是凡事都要斤斤計較。有一段時(shí)間她情緒低落，人際關(guān)系緊張。對于這樣一個(gè)敏感的女孩，我采取了筆談的方法。我先給她寫(xiě)了一張小紙條：“你最近怎么了，愿意和我說(shuō)說(shuō)嗎？”很快便有了回音，她在信中談到了自己競選班長(cháng)落選后的很多想法。

　　我認真地給她回了一封信，信的結尾寫(xiě)著(zhù)：“衡量一個(gè)人的能力大小不在于職位的高低。只有輸得起，才能贏(yíng)得真正的人生。過(guò)分地斤斤計較只會(huì )失去更多。”

　　此后，這個(gè)女生有了很大的改變，愛(ài)計較的毛病也改了不少。

　　從這件事中我體會(huì )到，要想消除學(xué)生的心理障礙，教師一方面要充分尊重、理解和信任他們；另一方面要根據他們不同的心理特點(diǎn)，以他們樂(lè )于接受的方式進(jìn)行個(gè)別心理輔導，幫助他們走出心理誤區。
　家校合作 其樂(lè )融融

　　學(xué)生心理負擔重，不僅有學(xué)校方面的原因，而且家庭方面也有著(zhù)重要的影響。

　　有的家庭，父母關(guān)系緊張，孩子因缺少關(guān)愛(ài)而變得自卑、情緒低落、易沖動(dòng)；有的家庭，由于父母工作忙，對孩子無(wú)暇照顧，從而導致了孩子不求上進(jìn)、自暴自棄；還有的家庭對孩子過(guò)分溺愛(ài)，嬌縱了孩子自私、任性、我行我素的心理……以上家庭因素的影響都可能導致孩子出現心理困惑。

　　針對這些問(wèn)題，我主動(dòng)爭取家長(cháng)的支持，與家長(cháng)共同研究并解決孩子們的心理問(wèn)題。

　　在實(shí)際工作中，一方面我利用家長(cháng)會(huì )的形式，就共性問(wèn)題與家長(cháng)進(jìn)行雙向交流，以便溝通思想，相互配合；另一方面我通過(guò)家訪(fǎng)和個(gè)別談話(huà)的方式，就個(gè)別問(wèn)題與家長(cháng)交換意見(jiàn)，找出病因，爭取密切合作。

　　家長(cháng)和教師密切配合才能更為容易地把孩子的心理問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。我認為，只有充分重視家庭教育的重要性，與家長(cháng)真誠、和諧地溝通，才能客觀(guān)、全面地了解學(xué)生的心理成長(cháng)過(guò)程，減少教育的盲目性，提高教育的有效性。

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