近年來(lái)，全國各地中考歷史試題的命制發(fā)生了一些變化，其核心是突出對學(xué)生能力的考查，因而考試形式也相應地出現了變化，。對于備考的初三學(xué)生而言，只有了解和掌握好開(kāi)卷考試的命題特點(diǎn)和解答技巧，有針對性地進(jìn)行訓練，方能提高復習實(shí)效和考出更好的成績(jì)。

 

　　歷史學(xué)科的中考命題，與前幾年相比，在考核標準、命題立意，試卷的整體要求及各種技術(shù)手段等方面都做了許多調整。

 

　　現在中考歷史科命題的原則主要是探索怎樣使試題更加體現開(kāi)卷考試的特點(diǎn)，怎樣通過(guò)考試引導廣大師生樹(shù)立起對歷史課教與學(xué)的正確態(tài)度和方法，引導歷史課向素質(zhì)教育的方向發(fā)展。從這一原則出發(fā)，試題一是注重考查學(xué)生對知識的理解與運用能力，糾正學(xué)生“開(kāi)卷考試就是抄書(shū)”的誤解，引導學(xué)生在理解和運用的基礎上掌握知識、消化知識;二是從有利于推進(jìn)素質(zhì)教育的前提出發(fā)，注重對學(xué)生創(chuàng )新意識和能力的考查，給學(xué)生以自由發(fā)揮的思維空間。

 

　　開(kāi)卷考試，課本在其中的重要作用是可想而知的，但有的同學(xué)在使用課本答題時(shí)存在一些得不償失的做法，主要有以下幾個(gè)問(wèn)題：

 

　　1、平時(shí)往教材上抄題，考試時(shí)從教材中找題。有的同學(xué)在平時(shí)的學(xué)習和復習中把老師上課所講的例題，或自己在教輔書(shū)中做過(guò)的題目和答案不厭其煩地、密密麻麻地抄在課本的空白處，甚至把課本的原文字都遮住了�？荚嚂r(shí)，出于僥幸心理，憑著(zhù)自己的印象在書(shū)中一題一題地找，或照搬照抄，或斷“題”取“點(diǎn)”，最后寫(xiě)出來(lái)的答案與試題的要求“貌合神離”相距甚遠，難以保證答題的正確性和準確性。

 

　　2、每道題都翻書(shū)。有的同學(xué)對開(kāi)卷考試感到輕松，認為不就是到考試時(shí)翻翻書(shū)嘛，但真到考試時(shí)，若要題題都在書(shū)中找答案，恐怕考試時(shí)間就不夠用了，更何況現在實(shí)行歷史、政治綜合考試。這樣，在規定的時(shí)間內既要翻政治書(shū)，又要翻歷史書(shū)，翻來(lái)翻去，一些同學(xué)自己都翻糊涂了。所以，像選擇客觀(guān)性試題，一來(lái)題量大，難度較低;二來(lái)每題所占的分值較小，有關(guān)的知識應盡量消化在平時(shí)的學(xué)習和復習中，考試時(shí)應做到不翻書(shū)就能解答，如果實(shí)在不能確定答案，再翻書(shū)查找。

 

　　3、不仔細審題，盲目抄書(shū)。這主要表現在解答主觀(guān)性試題上，有的同學(xué)在答題時(shí)，不是先審題，而是先忙于抄書(shū)，看書(shū)中哪些段落與試題內容接近，就抄哪些段落，由于審題不清，缺乏對題目的整體理解，也就難以形成一個(gè)完整思路，往往是東抄一段，西抄一段，不得要領(lǐng)，最后很容易出現偏離試題要求、答案不完整、思路不清晰、論證不充分等問(wèn)題。

 

　　4、只注重教材，不關(guān)心時(shí)事政治、社會(huì )熱點(diǎn)。俗話(huà)說(shuō)：風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲，聲聲入耳;家事、國事、天下事，事事關(guān)心。隨著(zhù)開(kāi)放性試題的出現，許多試題都要求考生運用所學(xué)知識聯(lián)系思想和行為的實(shí)際來(lái)回答問(wèn)題，這類(lèi)試題的答案往往是多元的，具有發(fā)散性的特點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái)，在書(shū)中很難找到現成的答案，如果考試時(shí)只翻閱教材，是無(wú)法滿(mǎn)足這類(lèi)試題要求的，它需要我們在平時(shí)的學(xué)習中，應關(guān)注社會(huì )生活，提高思想認識，加強綜合能力和創(chuàng )新能力的培養，而不是僅僅局限于課本。

 

　�、谝詫W(xué)生使用的教材版本為依據，體現課改精神。以能力測試為主導，考查學(xué)生學(xué)科相關(guān)基礎知識、基本技能的掌握和運用這些基礎知識分析、解決問(wèn)題的能力。命題遵循課程標準要求，在對學(xué)生應用能力的考查方面，突出強調理論聯(lián)系實(shí)際，體現學(xué)科知識與社會(huì )、科技發(fā)展的聯(lián)系。

 

　�、圩⒅刂�識的內在聯(lián)系和重新整合，在試題中創(chuàng )設新的情境或場(chǎng)景，降低學(xué)生記憶難度，加強對學(xué)生體驗、感知、理解、積累和運用歷史的考查，避免死記硬背。在命題特點(diǎn)上體現知識的廣泛性，選材的借鑒性，題量的適當性，試題的開(kāi)放性，形式的靈活性，設計的新穎性，答案的開(kāi)放性和思維的發(fā)散性等。

 

　　開(kāi)卷考試試題的設置靈活新穎，有利于學(xué)生能力的鍛煉、培養和提高，但其題型基本上離不開(kāi)這樣四個(gè)題型：?jiǎn)雾椷x擇題、列舉題、材料解析題和問(wèn)答題(綜合題)。

 

　　(1)單項選擇題是用來(lái)考查基礎知識的最佳題型，特點(diǎn)是設計靈活、知識覆蓋面廣、答案惟一。解答的關(guān)鍵是要注意審清題干中的關(guān)鍵詞及相關(guān)的限定因素，排除干擾項。

 

　　本題考查歷史知識的識記、分析辨別能力和知識遷移能力。十一屆三中全會(huì )完成了政治路線(xiàn)、思想路線(xiàn)的撥亂反正;“十二大”形成了建設有中國特色的社會(huì )主義理論; “十三大”闡發(fā)了黨在社會(huì )主義初級階段的基本路線(xiàn);“十四大”提出了建立社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制。由此可知，b項是正確答案。

 

　　【例4】2007徐州23.紀錄片《大國崛起》中評述，牛頓締造了工業(yè)革命的鑰匙，瓦特拿著(zhù)這把鑰匙打開(kāi)了工業(yè)革命的大門(mén)。牛頓和瓦特的貢獻分別是b

 

　　【例6】2007年廣東省汕頭21.19世紀，一位偉人這樣說(shuō)：“我真正的光榮并非打了四十次勝仗，滑鐵盧之戰抹去了

 

　　【例7】2007四川遂寧22.被譽(yù)為“舊時(shí)代最后一位詩(shī)人，同時(shí)又是新時(shí)代最初以為詩(shī)人”的是 a.伏爾泰 b.但丁 c.達?芬奇 d.哥倫布 【例8】2007年泰州16.有人認為英國“革命前是國王的議會(huì )，革命后是議會(huì )的國王”。 這表明英國資產(chǎn)階級革命后確立了b

 

　　【例9】(2005·海南省)一戰期間，英國一位戰地記者向國內通訊社發(fā)回戰地報道。他可以選擇的快捷通訊工具有

 

　　【例10】、酷愛(ài)旅游的小明準備在暑假沿著(zhù)絲綢之路古道進(jìn)行游覽。請你確認他將會(huì )游覽到的著(zhù)名文化遺址是 a.都江堰 b.龍門(mén)石窟 c.承德避暑山莊 d.敦煌莫高窟

 

　　2005年安徽省課改實(shí)驗區中考歷史試題 【例11】某臺灣旅行團要來(lái)大陸拜祭中華民族的人文始祖，他們應去： a 黃帝陵 b 大禹陵 c 秦始皇陵 d 中山陵 【例12】電視連續劇《漢武大帝》熱播后，很多人對漢武帝的文韜武略有了基本了解，漢武帝治國的核心思想來(lái)源于 a 法家學(xué)說(shuō) b 道家學(xué)說(shuō) c 儒家學(xué)說(shuō) d 墨家學(xué)說(shuō) 【例13】“他出生于春秋時(shí)的魯國，學(xué)說(shuō)比較保守，主張仁愛(ài)，他的思想被后來(lái)的封建統治者利用，他還是一位具有罕見(jiàn)熱情和擅長(cháng)教育的教師，據說(shuō)有三千弟子和七十二賢人。“這是描述的是 a、孔子 b、老子 c、孟子 d、墨子 2005年山東泰州市初中畢業(yè)升學(xué)統一考試歷史試題 【例14】.追求與建立和諧、穩定的社會(huì )是中華民族的傳統。墨子思想中體現這一特點(diǎn)的主張是 a.“福兮，禍之所倚;禍兮，福之所伏” b.“兼愛(ài)”、“非攻” c.“斧斤以時(shí)入山林，林木不可勝用也” d.“仁者愛(ài)人”、“為政以德” 【例15】玉溪、請仔細判斷一下，下列關(guān)聯(lián)中正確的一項是： a、老子——《春秋》 b、孔子——“因材施教” c、孟子——《道德經(jīng)》 d、韓非——“兼愛(ài)”、“非攻”

 

　　【例16】西漢太中大夫東方朔撰文上書(shū)漢武帝，所用竹簡(jiǎn)需要兩人抬進(jìn)宮。以后改變這種攜書(shū)不方便現象首次得益于發(fā)明了

 

　　c.造紙技術(shù) d.制墨技術(shù)(06常德) 【例17】公元207年，曹操曾寫(xiě)詩(shī)明志：“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。”結合所學(xué)知識判斷，當時(shí)曹操“志”在何處 a. 統一天下 b. 消滅袁紹 c. 廢漢稱(chēng)帝 d. 建立魏國(06汕頭) (2)貼近生活實(shí)際，體現歷史學(xué)科的生活性

 

　　面向學(xué)生、關(guān)注學(xué)生生活實(shí)際，是20世紀各國課程改革的核心問(wèn)題。課程由科學(xué)世界回歸到生活世界是課程理念的一大飛躍。命題加大了對學(xué)生身邊歷史的考查力度，以學(xué)生生活和實(shí)踐中熟悉的人、物、事或可能遇到的新情況為材料，營(yíng)造有別于教材的新情境，設計新問(wèn)題進(jìn)行考查。

 

　　【例18】.電影《英雄》中刺客無(wú)名對秦王說(shuō)“劍字有18種寫(xiě)法，互不相同”，秦王說(shuō)“統一以后這些雜七雜八的文字一律廢掉，只留下一種寫(xiě)法”。下列有關(guān)說(shuō)法正確的有(06株州)

 

　　【例20】一位新同學(xué)自我介紹說(shuō)，我的姓和中國歷史上第一個(gè)王朝的名稱(chēng)是一樣的，試判斷，他姓 a.秦 b.夏 c.宋 d.唐(06襄樊) 【例21】一個(gè)歐洲旅游團隊要參觀(guān)我國到目前為止發(fā)現的最早的原始人類(lèi)遺址，應該去

 

　　【例22】在中央電視臺《百家講壇》欄目中熱播的《《論語(yǔ)>心得》，引起了人們對傳統文化經(jīng)典的關(guān)注�！墩撜Z(yǔ)》中所記載的言論出自我國古代思想家……………………………( )

 

　　【例26】“每逢佳節倍思親”，2007年春節小麗給遠在國外的親人寫(xiě)信，收信人地址中不應該出現的國名是……………………………………………………………………………(　　　　)

 

　　(3)從學(xué)生熟悉的生活情景入手，把學(xué)生引入到現實(shí)生活中，進(jìn)行“再創(chuàng )造”活動(dòng)，既有利于學(xué)生憑借生活經(jīng)驗去主動(dòng)探索，又有利于學(xué)生感受到現實(shí)是歷史的延續和發(fā)展。使歷史學(xué)科更具“生活味”，不僅能在考試時(shí)一定程度上緩解學(xué)生的緊張情緒，更重要的是如此引導下的日常教學(xué)，能激情引趣，能促使學(xué)生學(xué)會(huì )用歷史的眼光看待、分析、解決生活中的歷史問(wèn)題，培養了學(xué)生的探索精神和意識。

 

　　【例27】(蕪湖07)4、八年級某班同學(xué)學(xué)習了《鴉片戰爭》一課后，對鴉片戰爭作為中國近代史開(kāi)端的原因進(jìn)行了討論，形成了四種意見(jiàn)。正確的是：

 

　　列舉題就是把符合某種條件的人物、事件等按要求排列出來(lái)的題型，分為橫向列舉題和縱向列舉題。答題時(shí)要搞清楚試題問(wèn)的是哪一方面的問(wèn)題，界定時(shí)空范圍，確定要答的內容，避免因為審題不清而導致知識點(diǎn)的張冠李戴、不全面或順序顛倒。答題要求規范有序，簡(jiǎn)明扼要，用詞準確。

 

　　【例1】(蕪湖07)民主革命階段，蕪湖的革命運動(dòng)在安徽省占有突出地位。請根據以下提示列出相應的人和物：

 

　　材料解析題是最具有學(xué)科特色的主觀(guān)性試題。主要考查學(xué)生閱讀理解材料的能力、獲取材料中的有效信息進(jìn)行整合加工的能力、利用有效信息并結合所學(xué)知識對問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明和論證的能力以及文字表達能力。材料層出不窮，提問(wèn)靈活，增加了解題難度，因而成為復習迎考中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

 

　　解答材料解析題的基本技巧：①讀：粗讀題目，包括材料和出處。②想：看清提問(wèn)，根據材料中有效的信息，聯(lián)想所記憶的相關(guān)知識，對號入座。③答：“問(wèn)什么答什么”，充分表達自己的觀(guān)點(diǎn)，注意語(yǔ)言精練、表達準確。

 

　�、僮g著(zhù)《天演論》的近代中國啟蒙思想家②《義勇軍進(jìn)行曲》的曲作者 ③被稱(chēng)為“兩彈元勛”的皖籍科學(xué)家 ④俄國十月革命的領(lǐng)導人 ⑤法蘭西第一帝國的建立者 ⑥實(shí)施“新政”的美國總統 ⑦提出相對論的科學(xué)家

 

　　【例2】(2005·廣安市)“價(jià)值貶縮到難以想象的程度，賦稅增加了;我們納稅的能力則已降低;各級政府都遭到嚴重的收入減少;嘆交換手段難逃貿易長(cháng)流冰封，看工業(yè)企業(yè)盡成枯枝敗葉;農場(chǎng)主的產(chǎn)品找不到市場(chǎng);千萬(wàn)個(gè)家庭的多年積蓄毀于一旦……更嚴重的是，大批的失業(yè)農民面臨嚴峻的生存問(wèn)題，而艱苦勞動(dòng)卻所得甚微的也不在少數。”

 

　　【解析】本題考查歷史知識的識記和實(shí)際運用能力。解答此題的關(guān)鍵是要看懂材料，再從所學(xué)知識中選取有效信息來(lái)回答。

 

　　【答案】①1929—1933年的經(jīng)濟危機;②新政(或對工業(yè)的調整或頒布《國家工業(yè)復興法》)。新政取得了顯著(zhù)的成效，在美國和世界資本主義發(fā)展史上具有重要意義。美國經(jīng)濟緩慢恢復過(guò)來(lái)，人民的生活得到改善;資本主義制度得到調整、鞏固和發(fā)展;資本主義國家對經(jīng)濟的宏觀(guān)控制與管理得到加強;美國聯(lián)邦政府的權力明顯增強。

 

　　(1)問(wèn)答題是測試考生分析、理解、判斷、概括、歸納、綜合等能力的常見(jiàn)題型。解答時(shí)，一要審好題，抓好關(guān)鍵詞;二要確定答題范圍與內容;三要規范組織答案，做到條理化。

 

　　(2)除圖片反映的成就外，請你另舉兩項自20世紀70年代至今中國在同一領(lǐng)域取得的重要成就(允許回答教材以外的成就)。 (3)假若你是當時(shí)的一位現場(chǎng)記者，請你就其中一幅圖片反映的事件撰寫(xiě)一條新聞短訊。(至少從事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的重要意義四個(gè)方面選擇三方面撰寫(xiě))

 

　　【例2】以“1971年中國恢復在聯(lián)合國席位后中國代表開(kāi)懷大笑”照片和“1972年尼克松訪(fǎng)化華與周恩來(lái)握手”圖片為材料。第(3)問(wèn)“假若你是當時(shí)的一位現場(chǎng)記者，請你就其中一幅圖片反映的事件撰寫(xiě)一條新聞短訊。”和第(4)問(wèn)“請為其中一幅圖片擬定一個(gè)恰當的名稱(chēng)”。以撰寫(xiě)新聞短訊和為圖片擬定名稱(chēng)的形式進(jìn)行考查，形式新穎，而且給學(xué)生很大的思考問(wèn)題的空間，留給了學(xué)生充分展示自己能力和想象力的空間，極具開(kāi)放性，而且又不脫離歷史學(xué)科的主干知識、基礎知識，同時(shí)符合初中學(xué)生的年齡特征和心理特征。學(xué)生的回答也證明了這一點(diǎn)，以為圖片擬定名稱(chēng)問(wèn)題為例，大多數學(xué)生選擇第二副圖片，根據自己不同的感受命出了“歷史性握手”、“破冰之旅”、“世界性握手”、“改變世界的瞬間”、“改變世界的一周”、“重返聯(lián)合國”等恰當的名稱(chēng)。此題充分體現了試題的探究性、開(kāi)放性。 探究性、開(kāi)放性的問(wèn)題，不僅為學(xué)生提供了思維的空間，而且有很強的激勵性。這樣的問(wèn)題，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的思維和想象，使得學(xué)生的思維異�；钴S，他們的思維展開(kāi)想象的翅膀，從不同的情景，不同的角度做出回答。有助于挖掘學(xué)生的學(xué)習潛能，張揚學(xué)生的個(gè)性，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。

 

　　請你參加該班的主題活動(dòng)，就英、美、日三國崛起中的重大事件探究三國崛起的主要因素、對近代中國帶來(lái)傷痛，以及為中華民族的復興你有關(guān)如何做等三個(gè)方面，寫(xiě)一篇歷史小短文。

 

　　要求：①主題突出，觀(guān)點(diǎn)正確，論從史出;②標題自擬，300字以?xún)?③不要寫(xiě)出自己的真實(shí)校名、姓名，否則會(huì )被扣分。

 

　　16.按照崛起中的主要因素(如：英國資產(chǎn)階級革命、美國獨立戰爭和南北戰爭、日本明治維新掃除了資本主義發(fā)展的障礙;英國確立了君主立憲制，美國建立了民主政治體制，進(jìn)行了制度創(chuàng )新;美國通過(guò)獨立戰爭贏(yíng)得了國家獨立，南北戰爭則維護了國家的統一;日本明治維新體現了日本善于學(xué)習，重視教育;工業(yè)革命極大提高了生產(chǎn)力;通過(guò)殖民擴張擴大了世界市場(chǎng)，積累了資本等)、對近代中國塞的傷痛(如：三國發(fā)動(dòng)或參與了侵華戰爭，一系列不平等條約被強加給中國人民，一再割地、賠款、喪權，國家領(lǐng)土完整和主權獨立不斷遭到破壞，中，華民族的危機一步步加深)、為中華民族的復興你有關(guān)如何做(如：為中華民族的崛起而發(fā)奮圖強，努力提高自己妁創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力等)三個(gè)方面采意給分。[答出緊扣題意、觀(guān)點(diǎn)正確、言之成理的其它內容亦可;若能較為完整地答出以上三個(gè)方面，且語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢的加1--2分，但該大題總分不得超過(guò)12分]

 

　　重視探究性學(xué)習，實(shí)現從傳統死記硬背型歷史學(xué)習方式向探究性學(xué)習方式的轉變，是本次歷史課程改革在學(xué)習方式轉變上的核心問(wèn)題。命制讓不同層次的學(xué)生作到有話(huà)可說(shuō)，答案多角度、多層次，鼓勵學(xué)生發(fā)展個(gè)性，有創(chuàng )新見(jiàn)解的試題，對推動(dòng)初中歷史學(xué)習方式的轉變其價(jià)值不可低估。