中考網(wǎng)整理了關(guān)于2019年中考滿(mǎn)分作文:鐫刻在作業(yè)本上的約定，希望對2020屆考生有所幫助，僅供參考。
小學(xué)三年級時(shí)，教語(yǔ)文的林老師成了我們的班主任。
林老師批作業(yè)有個(gè)習慣：時(shí)常在作業(yè)后面寫(xiě)下一長(cháng)串評語(yǔ)，以此鼓勵我們努力向上。有一回，我的作業(yè)字跡潦草，林老師這樣批注：“此次作業(yè)寫(xiě)得很認真！但是與上回相比，稍微下降了那么一點(diǎn)點(diǎn)，要努力喲！”
對于林老師這次不溫不火的批評，我滿(mǎn)心溫暖，發(fā)誓不再犯類(lèi)似的錯誤。誰(shuí)知，父親看后，眉頭一皺，大筆一揮，竟在老師的批語(yǔ)后面續寫(xiě)了一句評語(yǔ)：“稍微下降了那么一點(diǎn)點(diǎn)，意味著(zhù)退后了十萬(wàn)八千里，小問(wèn)題暴露出大毛病，若不盡快改正，后果堪憂(yōu)！”
次日，林老師將作業(yè)本發(fā)下來(lái)，我迫不及待地翻閱，只見(jiàn)林老師在父親的評語(yǔ)后面回復：“有一種‘后退’是為了更好地前進(jìn)。令郎表面上后退，實(shí)則進(jìn)步，假以時(shí)日，必將取得優(yōu)異成績(jì)，且拭目以待。”
面對林老師的批語(yǔ)，我興奮得一蹦三尺高。我覺(jué)得林老師給了我莫大的信心和勇氣，她在用另一種方式鼓勵我。
然而，父親并不服氣，繼續在我的作業(yè)本上與林老師展開(kāi)論戰，他如此寫(xiě)道：“愚以為，為人師者，應嚴字當頭，直陳缺陷，該批則批，決不姑息遷就平日之小錯，方能獲取學(xué)業(yè)之大成。如若不然，將誤人子弟也。”
看著(zhù)父親的“神回復”，我嚇了一跳。當時(shí)雖年幼，卻也知道父親這段話(huà)并不是什么“好詞好句”，而是暗含譏諷。這樣的批語(yǔ)，怎么能讓老師看呢？
猶豫良久，我還是鼓起勇氣把作業(yè)本交給了林老師。林老師居然不惱，而是笑呵呵地繼續回復……
就這樣，父親和林老師以我的作業(yè)本為陣地，展開(kāi)了一輪接一輪的辯論，竟然持續了一個(gè)多月。在那段日子里，我一有時(shí)間便翻閱那個(gè)作業(yè)本，默念著(zhù)父親和林老師的篇篇辯詞。時(shí)日一久，竟有了不一樣的收獲，在學(xué)習態(tài)度、方法以及為人處事方面，都有了很大改觀(guān)。
多年以后，我已記不清那場(chǎng)辯論的最終結果，那個(gè)充滿(mǎn)父親和林老師教育思想和觀(guān)點(diǎn)的作業(yè)本，亦在走南闖北的奔波中散佚。然而，自那場(chǎng)長(cháng)久的辯論結束之后，父親對我的態(tài)度發(fā)生了很大轉變，我有了錯誤不再狂風(fēng)暴雨式地批評，而是寬嚴相濟，循循善誘�？梢該送茰y，父親敗給了林老師。但是父親一直不承認他的“失敗”。
值得一提的是，我上了大學(xué)后才知道一個(gè)“密約”：父親和林老師是大學(xué)同學(xué)，他們之間有一個(gè)“約定”，不能讓孩子過(guò)早知道大人之間的“關(guān)系”，否則的話(huà)，孩子會(huì )因為這層“關(guān)系”而產(chǎn)生一種虛妄的優(yōu)越感，于成長(cháng)極為不利。
這些年來(lái)，我時(shí)常想起父親和林老師的“密約”，以及他們在我的作業(yè)本上的“神回復”。我知道，他們在不動(dòng)聲色中向我灌輸著(zhù)為人處事的道理，猶如春風(fēng)化雨，為我注入了努力學(xué)習的力量，點(diǎn)綴著(zhù)我的童年、我的人生。
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