中醫看病有“脈絡(luò )”之說(shuō)，人際交往有“人脈”之談，當然 語(yǔ)文也有“題脈”之言。一旦弄清了試卷中的來(lái)龍去脈，像中醫把搭脈那樣，把準了“題脈”的話(huà)，中考最后階段的語(yǔ)文復習就有的放矢，事半功倍， 成績(jì)也會(huì )普遍提高，讓中考語(yǔ)文飛的目的一定會(huì )達到。

繪張“題脈”圖(2009年~2010年)

根據近幾年來(lái)教育部門(mén)的“繼往開(kāi)來(lái)，穩中出新”的命題精神，仔細地察看兩年來(lái)試卷的題量、題型、分值等數據，發(fā)現繼“往”和“穩”是絕對的，“新”只是微調，因此2011年一定會(huì )繼2009、2010年之“往”，而且此“往”的分值在90%以上。古人為了買(mǎi)良駒可以按著(zhù)繪畫(huà)去找尋，留下了“按圖索驥”的故事，我們?yōu)楹尾蛔邆�(gè)捷徑，從紛亂復雜的復習的題海中游出來(lái)，也來(lái)個(gè)“按圖索驥”方略，理出自己的復習頭緒來(lái)呢？

請看下列圖表：

部分 考核名稱(chēng) 題號 題型 題量 分值 %

一 文言文閱讀 1-15 填空、選擇、簡(jiǎn)答、翻譯 15 42 28

二 現代文閱讀 16-26 填空、選擇、簡(jiǎn)答、短文 11 48 32

三 作文 27 600字左右作文 1 60 40

閱讀兩板塊題型的異同

從上述圖表顯而易見(jiàn)相同處是：填空、選擇、簡(jiǎn)答；不同處文言文閱讀有詞、句的翻譯，現代文閱讀有80字短文寫(xiě)作。不同的題型是由于兩種文體所致，這些同學(xué)們都有應對策略，暫且不談。然而，同類(lèi)題型但由于文體不同而備考的力氣則大不相同，如文言文填空是落在實(shí)處，考綱規定的篇目的詩(shī)文應一篇(首)“都不少”地默出來(lái)，文學(xué)常識也要滾瓜爛熟，絕不能“有所為，有所不為”，文言文填空的分值為20分，而現代文中的填空不是機械性(記憶)，除了拼音寫(xiě)漢字外，大多是理解性題型的，兩種文體的選擇題，文言文的選擇題理解和識記均有，如2010年第(11)題及(13)題，而現代文則側重于文本的主旨理解如：2010年的第(25)題。至于，簡(jiǎn)答題兩種文體答題相差甚遠，文言文的簡(jiǎn)答落實(shí)在課外文言文的閱讀上，可見(jiàn)2010年第(15)“鼠嚙我稿，實(shí)勉我也”，表現了顧亭林 的心態(tài)。"五易其稿“則表現了他 的態(tài)度。其分值為3分，而現代文的簡(jiǎn)答題，除了填空，選擇外都是簡(jiǎn)答題，我粗略算了一下，2010的簡(jiǎn)答分值為24分，2009年的分值為22分，所占現代文閱讀的總分48分中的1/2，因此，板塊的比對之余，就是知道閱讀中的簡(jiǎn)答題是影響中考語(yǔ)文飛的羈絆，要慎重對待。

現代文“簡(jiǎn)答題”的“病灶”及“診治”

何謂簡(jiǎn)答題？說(shuō)得通俗點(diǎn)，就是讀了文本后，對其中的詞、句的含義及表達作用，修辭的表達效果，說(shuō)明方法的作用，概括文章要點(diǎn)或主旨……，能用簡(jiǎn)潔、明白、準確的語(yǔ)句表達出來(lái)。然而，由于每個(gè)同學(xué)的理解力，表達力，感悟力各不相同，因此，簡(jiǎn)答的表達也就不同了。一般會(huì )出現以下的：“病灶”，一、表現在表述不完整，甚至用短語(yǔ)回答；二、回答問(wèn)題空洞，表述不聯(lián)系原文進(jìn)行分析，如比喻的作用，僅寫(xiě)比喻的作用形象生動(dòng)，百分之百的套話(huà)；三、韓信點(diǎn)兵多多益善，把所理解的內容一古腦地搬上去，還把吃不準的內容也寫(xiě)上，讓老師做選擇題；四、答非所問(wèn)，或王顧左右而言他；五、書(shū)寫(xiě)草率讓閱卷老師難以認。上述種種簡(jiǎn)答的“病灶”，嚴重得影響中考語(yǔ)文的得分。對此，有關(guān)命題部門(mén)了解學(xué)生表述(簡(jiǎn)答)的現狀，把一些容易產(chǎn)生“天馬行空”的簡(jiǎn)答題，改為客觀(guān)題(選擇題)。如2009年第25題，“對(16)段畫(huà)線(xiàn)句理解最恰當的一項是，2010年第25題”，“本文主旨理解最恰當的一項是”，當然，選擇題的前提是理解，瞎蒙往往出錯。即便如此，簡(jiǎn)答題，依然是現代文閱讀的重頭戲，也是提高語(yǔ)文分數的關(guān)鍵之一，考前，探尋簡(jiǎn)答題“診治”措施，也是當務(wù)之急。下面以2009年、2010年的 為案例，加以說(shuō)明：

一、作用型

如2010年第(16)題 第(1)(2)用了 說(shuō)明方法，其作用是 。2009年第(24)題思賢忽然淚如泉涌，這句話(huà)用了 修辭方法，其表達效果是 。

簡(jiǎn)答思路：(1)在答句子使用什么說(shuō)明方法之后，舉例子的作用是用事實(shí)來(lái)證明了某個(gè)特征(觀(guān)點(diǎn))；列數字的作用是通過(guò)具體數據來(lái)說(shuō)明某個(gè)事實(shí)和觀(guān)點(diǎn)，作比較要明確比較點(diǎn)，為了突出強調某一方，比較之中見(jiàn)差距。

(2)在答句子使用什么修辭之后，具體相應地寫(xiě)出怎樣的“形象”、“生動(dòng)”要聯(lián)系句子的內容。

二、刪除型

如2010第17題，“第(4)段中加點(diǎn)詞’依次 ’能否刪去？請說(shuō)明現由。”此題，答錯得很多，只知其一“準確”而不知其二。其二的答案是“依次”和后文的色彩、形體、線(xiàn)條和點(diǎn)的排列順序照應，突出了色彩是人類(lèi)認識外部世界的第一媒介。

簡(jiǎn)答思路：1、明白文體的特點(diǎn)。2、理解詞意的含義和范圍。3、從感情色彩加以辨析。4、從文本的結構上加以考慮。

三、概括型

如2009年第19題：本文圍繞城市景觀(guān)花卉裝飾介紹的內容有：(1)城市景觀(guān)花卉裝飾發(fā)展的原因；(2)(3)(4)

又如2010年，第23題，小說(shuō)的情節一波三折，引人入勝，請在空格處填入恰當的內容。

簡(jiǎn)答思路：1、概括事件：誰(shuí)做了什么？(結果怎樣)。以2010年第23題為例：(我)尋工作不得，回老家，我因人多未采到磨菇，父親買(mǎi)了蘑菇為我做湯。2、說(shuō)明文具體步驟：段段清，找出文中的中心句或關(guān)鍵句，然后合并提煉，3、議論文論點(diǎn)的概括可以從標題，可以從開(kāi)頭和結尾處，也可以從中間尋找還可以用文本的關(guān)鍵句子等方法來(lái)概括。

四、分析評價(jià)型

如2010第24題，文中的父親是個(gè)怎樣的人？請作簡(jiǎn)要分析。

簡(jiǎn)答思路：1、注意文本中在故事情節中人物性格的刻畫(huà)，特別要通過(guò)對人物的描寫(xiě)，理解人物思想品質(zhì)和性格特征。 2、注意歸納記敘文中的人物是怎樣的人？一 般要褒獎的人物的主要品質(zhì)歸納如下：善良淳樸，勤學(xué)苦練，助人為樂(lè )，愛(ài)憎分明……。據此，2010年第24題答案就清楚了，答案是：父親尊重孩子，理解孩子。從文本中記敘他對兒子善于引導，講究方法，有智慧等方面可以知道。

五、原因型

如2009年第22題，第3段中“大家總是莫名其妙地彼此感動(dòng)”的原因是。

簡(jiǎn)答思路：1、從前后文直接找文本中所透露出的因果關(guān)系的語(yǔ)句，一般都由果追因。2、如果沒(méi)有顯性原因的話(huà)，再通過(guò)分析歸納隱含在情節和事件中的隱形的原因。那么第22題只能是隱形的原因。聯(lián)系上文，可以感受到一種為藏羚羊讓路，愛(ài)護野生動(dòng)物的高尚情感，這是大家擁有的，而這種情感提升就成了大家心中的"潛臺詞"，答案是：彼此間都感受到了對方心中蘊含高尚情操。

以上僅是簡(jiǎn)答題型中最常見(jiàn)的最基本的，如若這些題型"不惑"的話(huà)，也就抓住了現代文閱讀重點(diǎn)和難點(diǎn)，這是讓語(yǔ)文飛不可或缺的關(guān)鍵。

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