培養英語(yǔ)寫(xiě)作能力是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要目標之一。然而，很多初中學(xué)生在英語(yǔ)習作中普遍存在著(zhù)闡述不清、文筆混亂、詞匯空乏、措辭不當、中文式英語(yǔ)等問(wèn)題。如何處理這些普遍存在的問(wèn)題，英語(yǔ)教師有各自不同的見(jiàn)解和解決辦法。對此，筆者認為寫(xiě)作教學(xué)應該是貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程的教學(xué)實(shí)踐，可以從下面幾個(gè)方面進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)與寫(xiě)作訓練。

人教版新目標教材中指出，每個(gè)單元的編排都要從聽(tīng)力教學(xué)開(kāi)始，教師在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，可引導學(xué)生邊聽(tīng)邊記。其一是記關(guān)鍵詞，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等。其二是記關(guān)鍵短語(yǔ)，主題句等。其三是聽(tīng)完后說(shuō)出故事梗概，不要很長(cháng)，兩三句即可。這樣既訓練了聽(tīng)力，也進(jìn)行了寫(xiě)作的輔助訓練。

基于新目標教材的要求，教師可根據學(xué)生的實(shí)際情況，分析教材內容，在進(jìn)行對話(huà)訓練時(shí)找準切入點(diǎn)，引導學(xué)生完成由說(shuō)到寫(xiě)的自然過(guò)渡。例如，在九年級第一單元的采訪(fǎng)這一環(huán)節時(shí)，要求學(xué)生在小組內邊問(wèn)問(wèn)題邊做筆記，然后把采訪(fǎng)的結果報告給全班同學(xué)，這樣在口語(yǔ)訓練的同時(shí)也進(jìn)行了寫(xiě)作訓練。

實(shí)踐證明，英語(yǔ)教學(xué)中閱讀是輸入，寫(xiě)作是輸出。英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)寫(xiě)作在內容上都是以生活實(shí)踐為基礎的，在生活中都是由詞到句、由句到段、由段到篇的。因此，教師可通過(guò)閱讀教學(xué)指導學(xué)生學(xué)習別人的文章的思想內容和寫(xiě)作方法。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師應充分利用教材中的寫(xiě)作因素，指導學(xué)生領(lǐng)會(huì )閱讀和寫(xiě)作的對應關(guān)系，培養學(xué)生養成從閱讀中獲取信息的習慣，提高寫(xiě)作能力。例如教學(xué)人教版新目標九年級第一單元HowIlearnedtolearnEnglish時(shí)，教師可讓學(xué)生先在小組里談自己學(xué)英語(yǔ)的方法，然后由小組長(cháng)收集起來(lái)，在全班面前講出該組學(xué)英語(yǔ)的方法，再讓學(xué)生去閱讀這篇文章，對自己的學(xué)習方法加以補充。通過(guò)這種自然的過(guò)渡，讓學(xué)生感到寫(xiě)作并不可怕�？朔�了畏懼寫(xiě)作的情緒，學(xué)生寫(xiě)作的信心增強了，寫(xiě)作過(guò)程也就流暢很多。

另外，背誦是學(xué)習英語(yǔ)的一種非常有用的方法，它可以幫助學(xué)生掌握大量的英語(yǔ)基礎知識，培養學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。教師在教學(xué)中應該有意識地引導和要求學(xué)生熟記并背誦教材中的句型、佳句，開(kāi)闊他們的視野，豐富他們的知識積累。同時(shí)也進(jìn)行一些課外閱讀，擴大閱讀量，促使他們積累寫(xiě)作材料。此外，改寫(xiě)也是提高寫(xiě)作的有效方法。改寫(xiě)包括對短文的改寫(xiě)和縮寫(xiě)，也包括對話(huà)、圖標和短文間的轉換，這種訓練方式對學(xué)生寫(xiě)作能力要求較高。對此，教師首先要選材，要選那些貼近生活、貼近社會(huì )、貼近教材的與學(xué)生所掌握的詞匯和語(yǔ)法難度相適應的內容，然后引導學(xué)生在尊重原文或者在不改變作者意圖的前提下，可以用文章中的原句，當然更好是使用自己的話(huà)，靈活地進(jìn)行各種轉換。#p#分頁(yè)標題#e#

總之，寫(xiě)作能力的培養與提高，不是一朝一夕就能辦到的，應貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，教師要由淺入深、由易到難，循序漸進(jìn)地引導學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓練，使學(xué)生感到有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)可說(shuō)，實(shí)事求是地表達自己的感受和情感，從而逐漸提高寫(xiě)作能力。

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