獨到的創(chuàng )新設計，能使由"赤橙黃綠青藍紫"組成的彩綢在空中亮出美不勝收的舞姿。別具一格的表現形式，能使精心包裝的 作文充滿(mǎn)靈氣和魅力�？偨Y2001年 的形式創(chuàng )新技法，定會(huì )使我們的眼睛為之一亮。

一、答題式構思。2001的南京市中考作文要求以"對與錯"為話(huà)題寫(xiě)一篇文章，有位考生自擬題目《自證對與錯》，除首尾簡(jiǎn)約的環(huán)境描寫(xiě)外，文章主體部分由"已知"、"求證"、"證明"、"解答"這四部分組成，作者以這種求解幾何證明題的形式表達自己對"罰抄500遍"的認識，文章的主題--罰抄的"對與錯"和拒絕罰抄，"與老師斗智"的"對與錯"，通過(guò)這一新穎別致的形式表現得輕松而幽默。

二、劇本式構思。隨著(zhù)中考作文文體要求的放開(kāi)，有的考生機智地運用劇本這一眾多考生尚感陌生的體裁構思成文，體現出強烈的創(chuàng )新意識。南京市考生的劇本《錯?對!》抓住初三學(xué)生愛(ài)好寫(xiě)作"究竟對還是錯"構思劇情，具備獨幕劇的各種要素，序幕交代背景，學(xué)生涵靜和李老師這兩個(gè)人物的對話(huà)個(gè)性鮮明，涵靜的內心獨白聲情并茂，舞臺場(chǎng)景的轉換自然流暢，"不語(yǔ)，扯衣角"、"抬頭"、"站起"、"向右走兩步，燈光變白些"等舞臺說(shuō)明準確得當。劇本通過(guò)緊湊而集中的矛盾沖突，表現當代教育體制給人們帶來(lái)的困惑和反思，取得了其他文體難以收到的表達效果。

三、談心式構思。這種構思的創(chuàng )意在于，全文以第二人稱(chēng)"你"展開(kāi)，運用與讀者對話(huà)、談心的形式進(jìn)行敘寫(xiě)，給讀者一種近距離的親近感。河北一考生擬題《發(fā)現你自己》，文中用"你"作呼告達42處，按照"發(fā)現你自己的人生坐標，發(fā)現你奮斗的動(dòng)力"、"發(fā)現你自己，發(fā)現你的美麗，更發(fā)現你的瑕疵"、"發(fā)現你自己的興趣，展示你個(gè)性的美麗"這三個(gè)層次描述"發(fā)現自己"的審美內涵，新穎別致的表達形式，一聲聲貼心的呼喚，激起讀者的強烈共鳴。

四、變異式構思。"循規蹈矩"、一一對應地照題目的要求構思，難免人云亦云、千篇一律。機智的考生善于從題目中尋找"變異"點(diǎn)，在題目允許的范圍內展示思維的個(gè)性。2001年陜西省中考作文題的提示語(yǔ)中有一句是"優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的校園歌曲使人心曠神怡"，在備選的三個(gè)題目中有一題是"聽(tīng)____我真____"。不少考生在前一橫線(xiàn)上填上具體的歌曲名，思維流向單一，雷同卷甚多。有位考生將"校園歌曲"作為變異點(diǎn)，說(shuō)那"飄灑纏綿"的春雨是一首沒(méi)有樂(lè )譜的"校園歌曲"，于是擬出"聽(tīng)雨，我真陶醉"這樣的佳題，令人耳目一新。文中，作者說(shuō)春雨"輕唱著(zhù)挖空你的心思，道出你的惆悵，注釋你的疑惑……使你覺(jué)得自己仿佛已變成一滴雨，一棵樹(shù)，一棵草，一束花，一撮泥土"，"我成長(cháng)中的錯誤會(huì )在這柔和的歌唱中變得美麗"，"太多心思……太多哀怨能在這春雨的淺吟中將它們逐一放飛"，由于作者通過(guò)變異式構思找到了適合自己抒發(fā)個(gè)性的切入口，所以能把聽(tīng)雨的陶醉說(shuō)得入絲入扣，不同凡響。 #p#分頁(yè)標題#e#

五、反向式構思。反彈琵琶，逆向思維，往往會(huì )別有洞天，使你的文章獨辟蹊徑，熠熠生輝。2001年湖南省益陽(yáng)市的中考作文題是"以'關(guān)心'為題，結合自己的切身感受"，寫(xiě)一篇有真情實(shí)感的文章。很多考生都跳不出"敘寫(xiě)'關(guān)心'者之美德，抒發(fā)被'關(guān)心'者之感激"這一類(lèi)窠臼，總是從正面落筆，給人千人一面之感。有位考生別出心裁，由眾人對一個(gè)百日小孩起名的關(guān)心，引出一位被人漠視、歧視的老人(即小孩的爺爺)的悲慘故事，家人對待小孩與老人的不同態(tài)度，對比鮮明，反映了很有社會(huì )意義的深刻主題。文章的構思以"反"為主，以"正"襯"反"，以"反"寫(xiě)"正"，以老人的不被"關(guān)心"呼喚全社會(huì )對老人的"關(guān)心"，這種構思賦予了題目"關(guān)心"以更深廣的內容，給人思考，新人耳目。

讓我們用創(chuàng )新思維的眼光解讀廬山，在中考中，描給出廬山千姿百態(tài)"各不同"的奇嶺異峰!

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