縱觀(guān)近年來(lái) 閱讀理解題，體裁多樣，內容廣泛，特點(diǎn)是：時(shí)代氣息濃，可閱讀性強，理解難度高。

依據文章體裁，閱讀材料一般可分為故事類(lèi)、科普類(lèi)、圖表類(lèi)和新聞類(lèi)的文章。試題涉及掌握語(yǔ)篇主旨、事實(shí)細節、深層含義、推理判斷、猜測詞義等多方面的閱讀能力考查。

閱讀是一個(gè)復雜的心理過(guò)程，語(yǔ)言學(xué)家古德曼(Groodman)認為，閱讀就是讀者通過(guò)其心理和語(yǔ)言活動(dòng)理解來(lái)接受作者的思想和觀(guān)點(diǎn)。如果學(xué)生能讀懂一篇文章，則表明作者寫(xiě)作時(shí)的思維過(guò)程與該生在閱讀時(shí)的思維活動(dòng)趨于吻合，這就是說(shuō)學(xué)生的閱讀理解必須忠實(shí)于原文，不可脫離文章憑空想象。

因此，訓練時(shí)應該從文體角度來(lái)訓練，因文章設題是受其文體限制的。

1.故事類(lèi)學(xué)生在閱讀時(shí)，可抓住人物線(xiàn)索、地點(diǎn)線(xiàn)索、時(shí)間線(xiàn)索和情節發(fā)展線(xiàn)索。特別應注意的是，以上線(xiàn)索往往是并存的。因為情節的發(fā)展總是涉及到人物的變化、時(shí)間的推移、場(chǎng)景的變換等。而閱讀材料后的閱讀理解題往往會(huì )圍繞這些內容設計一些事實(shí)類(lèi)的理解題，凡事實(shí)類(lèi)的理解題都可以從閱讀材料的表層文字中找到答案。

2.科普類(lèi)如果是介紹科學(xué)知識、社會(huì )知識的短文，學(xué)生在閱讀時(shí)，可以事實(shí)為中心進(jìn)行思考，抓住事物的特征、用途、相互關(guān)系等;如果是介紹社會(huì )現象的文章，學(xué)生應掌握所談現象的內涵。

3.圖表類(lèi)這類(lèi)短文是通過(guò)看圖或表格來(lái)呈現文章內容的，閱讀時(shí)，一方面可通過(guò)圖表的主題，確定主要內容;另一方面可推敲圖畫(huà)語(yǔ)言或數字，找出它們之間的關(guān)聯(lián)或含義。

4.新聞類(lèi)閱讀時(shí)可抓住新聞報道所強調遵循的五個(gè)Wh-ques-tions和一個(gè)How question，為提高這類(lèi)文體的閱讀能力，平時(shí)加強報刊閱讀也不失為一條良策。

此外，學(xué)生在做閱讀理解題時(shí)，應注意以下四個(gè)步驟：

1.略讀全文掌握主旨略讀時(shí)要特別注意短文的首段、首句或末句，其主旨大意就在這里。抓住每段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，便可迅速把握短文的主旨以及主要信息的分布。

2.推測詞義注意要點(diǎn)閱讀中不要過(guò)分推敲語(yǔ)言點(diǎn)，要捕捉每段乃至整篇文章的綱目，對文中的生詞、句子，可根據上下文意思猜測理解。

3.尋讀答案把握內涵掌握短文的主旨大意之后，應認真閱讀題目，準確理解題意，帶著(zhù)問(wèn)題到短文中尋找相關(guān)答案。一般的事實(shí)題可直接從文中找答案。要認真斟酌，透過(guò)表層結構，領(lǐng)會(huì )深層涵義。而較為深層次的邏輯推理判斷題，要在對全文理解的基礎上進(jìn)行。

4.復讀審核確保無(wú)誤初次答完題后，要對照短文內容對所做答案通盤(pán)審核，反復斟酌，做出修正，將錯誤疏漏減少到零。#p#分頁(yè)標題#e#

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