命題在依據原有的教學(xué)大綱的基礎上，更好地體現了新的課程標準精神，體現出“二期”課改義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程的性質(zhì)、目標和要求，強調語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統一，繼續重視知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等三個(gè)維度的目標，重視語(yǔ)言文字的實(shí)際運用能力，注意與學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習基礎相聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。通過(guò)試題分析，對明年參加中考的學(xué)生有三大啟示。

[啟示之一]加強積累，“知”“能”兼顧

今年文言文默寫(xiě)的全新變化主要體現在兩個(gè)方面：一是取消了帶理解性的默寫(xiě)試題。二是采取了“八取五”的答題形式。既有h版、s版、新教材須共同默寫(xiě)的古詩(shī)文句子，如第（1）、（2）題；又有h版、s版共同默寫(xiě)的詩(shī)句，如第（3）題；h版與新教材須共同默寫(xiě)的詩(shī)句，如第（5）題；s版與新教材須共同默寫(xiě)的詩(shī)句，如第（4）題；也有三個(gè)板塊各自要求默寫(xiě)古文句子，即第（6）、（7）、（8）題。這樣，避免考生平時(shí)的復習范圍僅局限于“共同篇目”的古詩(shī)文上，更大程度地考查了學(xué)生對古詩(shī)文積累的程度。對那些平時(shí)積累較為豐厚的考生來(lái)說(shuō)，優(yōu)勢顯而易見(jiàn)。同學(xué)們在今后的學(xué)習中，要多積累那些有思想內涵和人文素養、蘊含做人處事、富有特色的景物描寫(xiě)的經(jīng)典句子。

文言實(shí)詞的解釋分別是：“肉食者鄙”中的“鄙”和“全石以為底”中的“全”，標準答案分別是“目光短淺（淺陋，鄙陋、沒(méi)有見(jiàn)識）”和“整塊（完整）”。這類(lèi)常用、實(shí)用的實(shí)詞是課堂上教到的，學(xué)生時(shí)常溫習的，基礎扎實(shí)的考生解答起來(lái)沒(méi)有困難。

課內文言文閱讀考查采用了大分叉的形式，命題時(shí)分別從三種教材中選取了短文《賣(mài)油翁》、《童區寄傳》（節選）和《黔之驢》（1）設計試題供學(xué)生選做，雖然材料不同，但難易度相仿，題型相似，均考查文學(xué)常識、句子解釋和文章主要內容的概括。這類(lèi)題型大多訓練過(guò)，考生平時(shí)把課本中的文言文真正讀懂了，一般均能答得對。此類(lèi)試題意在引導學(xué)生多讀名家好作品，汲取優(yōu)秀傳統文化中的營(yíng)養。

課外文言文閱讀選取了《鄭人逃暑》一文。文章整體理解難度不算大，但試題重在考查學(xué)生的知識遷移能力。試題提醒學(xué)生要學(xué)好課內文言文，如“徙以從陰”“其陰與逾去”中的“徙”和“去”的解釋?zhuān)�在課文《捕蛇者說(shuō)》中的“非死則徙爾”，《小石潭記》中“乃記之而去”這兩句中學(xué)過(guò)，分別解釋為“遷移”、“離開(kāi)”。解釋句子“巧于用晝而拙于用夕矣”的意思，這道題是有難度的，因為此句既是對鄭人的批評，也是全文的總結。但是，考生如果能將課內所學(xué)的文言虛詞用法和常見(jiàn)的文言特殊句式知識在新的語(yǔ)言環(huán)境中再現，便可準確地解釋為：這種方法用在白天是巧妙的，而用在晚上是笨拙的。至于這則寓言故事告訴我們怎樣的道理，是考查理解與概括能力的，只要能正確解釋“是巧于用晝而拙于用夕矣”這一句，也就讀懂了文章，把握了主旨。應該會(huì )明白：事物是在發(fā)展的，語(yǔ)言環(huán)境是在變化的，應該學(xué)會(huì )運用所學(xué)的知識來(lái)解決具體問(wèn)題的道理。 #p#分頁(yè)標題#e#

總之，文言文閱讀既有大量基礎題，也有知識運用和能力檢測題，考生平時(shí)夯實(shí)基礎、加強積累是何等的重要。

[啟示之二]養成習慣，掌握方法

今年中考現代文閱讀材料體現了強烈的人文性和教育性。選文內容閃耀著(zhù)燦爛的人文思想火花，具有鮮明的教育意義，積極引導學(xué)生熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字，學(xué)習向上不屈、樂(lè )觀(guān)進(jìn)取的人生態(tài)度。試題重視對文本的整體意義和段落意思的完整理解，以及語(yǔ)言文字表達能力的考查。體現了“著(zhù)眼于學(xué)科的基礎知識合基本技能的考核，要突出重點(diǎn)，注重覆蓋面”的命題要求。

語(yǔ)文基礎知識考查題目設計得比較小巧、靈活，淡化了語(yǔ)法、修辭等純知識性的識記，注重運用。學(xué)生一般只要仔細閱讀題目，答對不是難事。如第（14）題，要求考生找出與畫(huà)線(xiàn)句“藍天上，一架架風(fēng)箏在同白云戲耍”的修辭方法相同的句子，這是考查學(xué)生對修辭方法的識別。這道題指向明確，要求在第（2）段中尋找，修辭方法也是常用的擬人手法，解答起來(lái)是十分容易的。

閱讀能力的考查，要求學(xué)生具有沉浸文本的閱讀習慣，并掌握一定閱讀方法。第11題，要求考生把握《為你打開(kāi)一扇門(mén)》一文中第3、第4段所議論的內容�？忌�倘若能沉浸文本，又能著(zhù)于從段落的首、尾提煉該段的中心句，則不難答出“文學(xué)是人類(lèi)感情的最豐富最生動(dòng)的表達，是人類(lèi)歷史的最形象的論釋”和“親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(cháng)知識、豐富情感的極為重要的途徑”這兩段所議論的內容。

打通理解與表達的通道。第13題，要求考生理解《為你打開(kāi)一扇門(mén)》一文的第1段，仿照第2段，在“這些門(mén)中，有一扇門(mén)非常重要的大門(mén)。這扇門(mén)上寫(xiě)著(zhù)：______”一句的橫線(xiàn)上填入詞語(yǔ)（除“文學(xué)”外），并簡(jiǎn)述打開(kāi)“這扇門(mén)”的意義，要求在簡(jiǎn)述的文字中須含有“樂(lè )趣無(wú)窮”、“新奇美妙”、“千姿百態(tài)”、“大有裨益”、“潛移默化”這五個(gè)詞語(yǔ)中的三個(gè)詞語(yǔ)。這種題型，既不是仿寫(xiě)句子，也不是造句寫(xiě)話(huà)，在 中還是首次出現�？忌�要正確回答此題，除了讀懂文本、理清文本結構外，還必須根據自己的生活體驗、知識積累來(lái)選擇內容敘談意義，但不能拋棄對某些詞語(yǔ)的選擇與限制。這則要求學(xué)生在學(xué)習中加強思維訓練，培養語(yǔ)言和思維的能力。第18題，給出了《我的老師》的另一種結尾，要求與原文的結尾作比較，說(shuō)說(shuō)哪段作為結尾更好。這一題改變了過(guò)去寫(xiě)讀后感和鑒賞寫(xiě)作特點(diǎn)的題型，它要求考生更緊密地聯(lián)系文本，在比較中鑒別結尾的好處。本題可以從兩種結尾內容的繁簡(jiǎn)、對比的有無(wú)、老師特點(diǎn)的表現等角度去選擇作些分析比較；由于字數的限制，考生只能原則地、簡(jiǎn)約地說(shuō)清自己的理由，文字流暢即可，不必考慮行文的格式。 #p#分頁(yè)標題#e#

[啟示之三]關(guān)注生活，積極思考

今年的作文題“充滿(mǎn)活力的歲月”，以充滿(mǎn)激情的命題點(diǎn)燃了考生內心的活力。命題者為讓考生準確理解題意，特地設計了一般提示語(yǔ)：“在成長(cháng)的愉悅，在探求的欣喜中，我們每一個(gè)人都積極進(jìn)取，充滿(mǎn)活力；在豐富多彩的校園活動(dòng)中，我們朝氣蓬勃，充滿(mǎn)活力；和諧溫馨的家庭，洋溢歡樂(lè )，充滿(mǎn)活力；日新月異變化著(zhù)的社區、家鄉、祖國……蒸蒸日上，充滿(mǎn)活力。”這種“提示語(yǔ)加命題”的考場(chǎng)作文是首次出現；試題的提示語(yǔ)把社會(huì )生活引入了作文試題，表述方式使考生感到陌生，面對試題一些考生一時(shí)之間可能會(huì )感到無(wú)從下手。如果考生能夠仔細咀嚼提示語(yǔ)的每一個(gè)字，就不難弄清提示語(yǔ)的含義與作用：前后兩句話(huà)將選材范圍從自己的成長(cháng)逐步擴大到祖國的發(fā)展；“積極進(jìn)取”、“朝氣蓬勃”、“洋溢歡樂(lè )”、“蒸蒸日上”等詞語(yǔ)揭示出了“活力”的含義。由此可知，“大做”可以描寫(xiě)社會(huì )日新月異的發(fā)展，“小做”可以抒寫(xiě)自己求知、活動(dòng)，乃至生活中的瑣事。

事實(shí)上，今年的作文題能較好地激發(fā)考生內心的情感，生活中雖然有假丑惡的事，但畢竟真善美的還是多，加之考生們的心靈是圣潔純樸的，從他們眼中折射出的世界應該是“充滿(mǎn)活力”的。這樣的作文題對開(kāi)啟考生的思路大有好處，也有利于引導學(xué)生關(guān)注自己的成長(cháng)、生活，體現了“二期”課改強調語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性相結合的思想。作文題對考生而言開(kāi)放性比較大，便于聯(lián)系自己學(xué)習生活發(fā)揮寫(xiě)出真情實(shí)感，但是也要看到要取得高分還需要特別好的創(chuàng )意。

今年的作文題在沿襲幾年來(lái)的作文題的基礎上，從寫(xiě)我、我的發(fā)現，又在延續“我們是初升的太陽(yáng)”表現中學(xué)生機勃勃、健康成長(cháng)的風(fēng)采上拓展一步，以學(xué)生發(fā)展為本，培養學(xué)生積極進(jìn)取、樂(lè )觀(guān)向上的人生觀(guān)。題意要求考生，在這多彩的時(shí)代里，用心去捕捉生活中能體現少年人朝氣蓬勃、積極上進(jìn)的新氣象，或從少年人眼中看到的外部世界的蒸蒸日上，豐富多彩，日新月異的大變化�？忌�平時(shí)一定要關(guān)注自我的成長(cháng)歷程、關(guān)注集體的變化、關(guān)注社會(huì )的發(fā)展，并學(xué)會(huì )對生活中的現象作一番深入地思考，從而有所感悟，那么，一旦進(jìn)入考場(chǎng)寫(xiě)出富有真情實(shí)感、充滿(mǎn)活力的文章來(lái)就胸有成竹了。

今年中考作為學(xué)業(yè)文化考試，兼具畢業(yè)和升學(xué)的功能，而語(yǔ)文試題又要兼顧使用三個(gè)版本教材的考生，因而倍受關(guān)注。 試卷作為對學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試的使命完成了，但它對我們今后教與學(xué)的導向作用是不可忽視的。相信，只要平時(shí)夯實(shí)基礎、加強積累；注意培養良好的閱讀習慣，掌握科學(xué)的閱讀方法；懷著(zhù)一顆善心，煉就一雙慧眼，去觀(guān)察、去體驗、去思考。 #p#分頁(yè)標題#e#

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