現在有一句頗為流行的行業(yè)話(huà)語(yǔ)似乎道出了語(yǔ)文在 里的分量“成也語(yǔ)文，敗也語(yǔ)文”。既然成敗在此一舉，那么是不是每一名初三畢業(yè)生都格外地重視語(yǔ)文呢？其實(shí)恰恰相反！正如很多行家所指出的，很多初三學(xué)生認為：學(xué)習語(yǔ)文(復習語(yǔ)文)可有可無(wú)。而我想說(shuō)的是，多數學(xué)生只看到了事物的表面，沒(méi)有抓住語(yǔ)文學(xué)科的根本。因為基礎知識，基本技能等基本功是解決語(yǔ)文試題、打開(kāi)思路以及提高成績(jì)的關(guān)鍵。那么 基本功又包括哪些內容呢？

寫(xiě)字，書(shū)寫(xiě)之功

眾所周知，書(shū)寫(xiě)與口語(yǔ)表達一樣，同是交流的重要渠道。說(shuō)出話(huà)來(lái)是為了讓人聽(tīng)明白；而寫(xiě)出字來(lái)是為了讓人看明白。“書(shū)寫(xiě)規范，字跡清晰”是中考語(yǔ)文寫(xiě)字能力六點(diǎn)要求之首，同時(shí)“書(shū)寫(xiě)整潔”和“錯別字”還占卷面3分！由此看來(lái)，寫(xiě)字這項基本功還包括消滅錯別字和糾正錯別字的能力及要求。因為《2009年上海市初中畢業(yè)統一學(xué)業(yè)考試考試手冊》對這方面的規定是：能正確書(shū)寫(xiě)3500個(gè)常用漢字。所以只有多寫(xiě)，多讀，認真加以甄別，才能將這項能力掌握，也才能消滅錯別字，做到書(shū)寫(xiě)正確無(wú)誤。

積累，日久之功

我相信同學(xué)們對語(yǔ)文的積累一直以來(lái)從未間斷過(guò)。從語(yǔ)文學(xué)科的特性來(lái)說(shuō)，積累的途徑雖然多種多樣，但盡管已經(jīng)步入初三，最原始首選的方法還是讀、背、默。也許并不新鮮但極為有效，這是我們的祖先千百年來(lái)總結出的智慧精華。因為多讀方能形成語(yǔ)感；多背才能積少成多；多默就能長(cháng)久不忘。關(guān)鍵在于久而久之，由量變到質(zhì)變，然后還可以推陳出新，逐漸就達到了“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”的境界。另外，讀、背、默是學(xué)習各種知識的基本功，不亞于武功，經(jīng)過(guò)日久天長(cháng)的訓練，功夫自會(huì )上身，到那時(shí)將受益終生。我們熟知的大師級人物比如魯迅、錢(qián)鐘書(shū)、郭沫若等就是不僅具有過(guò)人的記憶能力，乃至過(guò)目不忘，而且具有超強的閱讀能力，以致一目十行。而《2009年上海市初中畢業(yè)統一學(xué)業(yè)考試考試手冊》中規定的現代文閱讀的第2、3、4知識點(diǎn)，文言文閱讀的第1、2、3、4知識點(diǎn)均是考察積累能力的。所以初三學(xué)生面對大量的記憶和背默練習，不僅不能厭煩，而且要從嚴、從細，達到精益求精。

方法，應變之功

作為學(xué)生應該非常清楚，在解題時(shí)只要方法得當，問(wèn)題往往迎刃而解。學(xué)習方法和解題思路是萬(wàn)變不離其宗的，因此更加需要我們在這方面多用一點(diǎn)心思。就《2009年上海市初中畢業(yè)統一學(xué)業(yè)考試考試手冊》中規定的現代文、文言文以及寫(xiě)作的諸多知識點(diǎn)都是有規律可尋，有方法可依的。比如修辭手法、說(shuō)明方法、人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)以及表達方式，結構語(yǔ)言等都各有特點(diǎn)且作用不同。只要我們認識其規律，掌握應對的方法，即使題型千變萬(wàn)化也可以應付自如。最切實(shí)的做法是，拋棄急于求成、一蹴而就的雜念，重視文本的示范作用，上好每一堂語(yǔ)文課。每遇到一個(gè)題型，一個(gè)知識點(diǎn)，都應該視為典型案例，抓緊不放，不僅搞懂而且學(xué)會(huì )；不浪費任何一次練習、測試的機會(huì )，運用學(xué)過(guò)的方法反復操練，以期達到真正掌握。 #p#分頁(yè)標題#e#

表達，嚴謹之功

目前不少學(xué)生都熱衷于口頭表達而疏于書(shū)面表達，可中考以及各種應試目前仍停留在筆試即書(shū)面表達的層面。即便有些學(xué)生已經(jīng)意識到書(shū)面表達的重要性，但似乎也是更重視思路而不在意縝密表達。其結果是每次考試整張試卷東扣一分，西丟兩分，成績(jì)很難有明顯的提高。正確的書(shū)面表達應做到：細致、周密，重點(diǎn)突出而言簡(jiǎn)意賅。

比如：修辭手法，要求能在具體語(yǔ)言環(huán)境中，理解修辭方法的表達效果。另如：“能把握文中句子的含義，能分析句子或段落的表達作用，能概括文章要點(diǎn)或主旨。”文言文也有類(lèi)似的要求“能理解和把握詩(shī)詞的基本內容和作者的感情傾向并做出分析”�？墒�，學(xué)生中普遍存在著(zhù)對此類(lèi)問(wèn)題解答大而化之的現象。他們往往只是籠統地回答出類(lèi)似“鋪墊”“對比”“強調”等空洞的詞語(yǔ)�？季V要求的完整表達則應該突出實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題。比如：“用什么，怎樣，為什么做鋪墊”“拿什么，與哪些內容做對比，其作用、效果怎樣？”“用什么，怎樣強調，強調什么？”

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