近幾年， 文言文試題雖然不是很難，但是需要記憶的內容不少，因此同學(xué)們在復習中也要格外留心。中考文言文試題一般取材于課內，尤其是教學(xué)大綱中規定的基本篇目�？疾閮热葜饕�包括文學(xué)常識、實(shí)詞注解、語(yǔ)句翻譯、名句默寫(xiě)、劃分節奏、概括分析(中心、人物形象、情節、思路等)、寫(xiě)法探究、比較辨析、延伸拓展(開(kāi)放性試題)等�？疾榈男问揭话惴譃閱雾椏疾楹途C合考查兩種。

文學(xué)常識

文學(xué)常識一般考查的是文章出處及作者簡(jiǎn)介。解答這類(lèi)題目關(guān)鍵以課本的書(shū)下注釋為主，注意平時(shí)的積累。最好的辦法就是將這些篇目做一個(gè)完整的梳理，可以按照朝代編序，列出每一篇目的出處、作者身份、文章要點(diǎn)以及相關(guān)材料等。如《曹劌論戰》，出處為《左傳》，作者左丘明是魯國史官，文章要點(diǎn)為取信于民及把握戰機，相關(guān)材料有編年體史書(shū)、長(cháng)勺之戰、以弱勝強等。如果將這些以列表的方式整理出來(lái)，并且隨時(shí)增減，就會(huì )做到心中有數，應付自如了。

實(shí)詞注解

中考文言文試題中，一般都是選用較為常用且在現代漢語(yǔ)中仍有生命力的實(shí)詞進(jìn)行解釋?zhuān)�涉及的知識以“通假字”、“詞類(lèi)活用”、“一詞多義”、和“古今異義”為主。

1、通假字

通假字一般包括同音通假和音近通假兩種形式，如“甚矣，汝之不惠!”中的“惠”通“慧”，“寡助之至，親戚畔之。”中的“畔”通“叛”。通假字的考查點(diǎn)就是對它的解釋。通假字的解釋有一定的格式，即：通什么字，意思是什么。

【復習方法】通假字數量不多，且大部分在課下注釋中有解釋?zhuān)瑥土暤臅r(shí)候同學(xué)們可以分冊集中整理，在理解句子的基礎上進(jìn)行識記。

2、詞類(lèi)活用

詞類(lèi)活用是文言文中很常見(jiàn)的一種語(yǔ)言現象，它常常是借助一定的語(yǔ)言環(huán)境，將通常某種用法的詞臨時(shí)作另一種用法，通常是詞的性質(zhì)發(fā)生了改變。如“一狼洞其中”中的“洞”，原本是名詞，這里活用作動(dòng)詞，意思是“打洞”;再如：“必先苦其心志，勞其筋骨”中的“苦”和“勞”，本意都是形容詞，這里都用作了動(dòng)詞“使……受苦”“使……勞累”。

【復習方法】辨析詞類(lèi)活用的前提是理解文言語(yǔ)句的基本意思。在此基礎上，通過(guò)分析比較文言詞語(yǔ)的一般用法和特殊用法，確定其活用的方式。詞類(lèi)活用是文言文學(xué)習中的難點(diǎn)，在復習時(shí)要注意積累典型例句并認真分析、體會(huì )。課內所學(xué)實(shí)詞不僅要掌握其常用義，還要注意遷移，要結合具體的語(yǔ)言環(huán)境去思考它最適合的意義。

3、一詞多義

在文言文里面，一詞多義主要以單音詞為主，做這一類(lèi)題時(shí)要結合具體的句子意思來(lái)分析。如：①既克，公問(wèn)其故;②廣故數言欲亡;③故天將降大任于斯人也;④溫故而知新。①句中的“故”是“原因”的意思，②句中的“故”是“故意”的意思，③句中的“故”是“所以”的意思，④句中的“故”是“舊知識”的意思。同樣是“故”字，但意思卻大不一樣。像這樣的詞就是一詞多義。 #p#分頁(yè)標題#e#

【復習方法】①注意積累常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的不同意義和不同用法，做好筆記，見(jiàn)到一種新的解釋就記錄下來(lái)。②結合具體語(yǔ)境進(jìn)行比較分析，掌握一詞多義的基本規律，并能在閱讀中加以運用。

4、古今異義

有些詞語(yǔ)在文言文中的意思與現代漢語(yǔ)不同，這就是古今異義詞。這類(lèi)詞是考查的重點(diǎn)，也是同學(xué)們容易失誤的地方。如：“率妻子邑人來(lái)此絕境”中的“妻子”“絕境”兩個(gè)詞都與現代漢語(yǔ)中的意思不同。“妻子”在文中是兩個(gè)詞，指“妻子和兒女”，現代漢語(yǔ)中則是一個(gè)詞，僅指“丈夫的配偶”;“絕境”文中指“與人世隔絕的地方”，現代漢語(yǔ)中的意思是“沒(méi)有出路的境地”。再如：“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”在文中指“身份低微，見(jiàn)識短淺”，現代漢語(yǔ)中則是“(語(yǔ)言、行為)惡劣;不道德”。

【復習方法】教材中這類(lèi)詞大部分都有注釋?zhuān)�在以后的復習中，同學(xué)們可以像復習通假字一樣進(jìn)行集中整理。梁老師建議大家在復習中要進(jìn)行合作：三個(gè)人一組分年級整理，最后再匯總，這樣能很好地發(fā)揮集體優(yōu)勢，省時(shí)省力。

語(yǔ)句翻譯

文言語(yǔ)句翻譯是中考的必考內容，翻譯的基本原則是直譯為主，意譯為輔。翻譯時(shí)既要字句對應，又要根據需要進(jìn)行必要的調整，使譯文完整、準確、得體，即我們常說(shuō)的“信、達、雅”。最常用的翻譯方法是“六字法”，即對譯法、增刪法、移位法、保留法、替換法、意譯法，簡(jiǎn)括為“對、增、移、留、換、意”六字。

對譯法：就是用現代漢語(yǔ)中對等的詞去對換被譯的文言詞。如“野芳發(fā)而幽香”，可譯為“野花開(kāi)散發(fā)出清幽的香味”。

增刪法：就是將文言文中的單音節變成雙音節詞或補出省略成分等。如“齊師伐我”，可譯為“齊國的軍隊攻打我們”，“鄉為身死而不受”應譯為“從前(為了禮義)，寧可死也不接受(施舍)”;對少數文言虛詞可以不譯或刪去。“夫環(huán)而攻之”中的“夫”在譯文時(shí)可以刪去。

移位法：對一些與現代漢語(yǔ)句式結構不相同的文言句子，在譯文時(shí)應換成現代漢語(yǔ)的語(yǔ)序加以調整。如“何陋之有”，是“有何陋”;又如“戰于長(cháng)勺”，應按照“于長(cháng)勺戰”的語(yǔ)序來(lái)翻譯。

保留法：凡是古今意思相同的詞(國號、帝號、年號、人名、地名、官名、度量衡單位等)可照錄，不必另作翻譯。如“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡”中的“慶歷四年春”“滕子京”“巴陵”可照錄不譯。

替換法：對少數文言詞語(yǔ)所表示的意義，在譯文時(shí)可用現代漢語(yǔ)中意義相當的詞去替換。如“吾欲之南海”中的“吾”替換為“我”，“之”替換為“去”，全句應譯為“我想要去南海”。 #p#分頁(yè)標題#e#

意譯法：對少數文言詞不能緊扣原文逐字逐句翻譯的，要能在理解句子大概意義的前提下，找出相近的含義加以表示。如“鳶飛戾天者，望峰息心”，直譯為“鳶飛到天上，看到山峰，就會(huì )平息那心”，意譯為“那些追逐名利想要飛黃騰達的人，遠遠望見(jiàn)這些雄奇的山峰，就平息那些熱衷于功名利祿的心。”兩相比較聯(lián)系上下文意義，顯然意譯要比直譯更準確。又如“不以物喜，不以己悲”，倘直譯則為“不因為外物的變化而高興，不因為自己的得失而悲傷”顯然不符合語(yǔ)境，此處作者采用的是互文，因此要譯為“不因外物的好壞和自己的得失或喜或悲”。

【復習方法】①選擇部分文言語(yǔ)段，運用上面講到的翻譯方法，進(jìn)行翻譯練習，特別要注意那些需要補充和調整的地方。②每段文字翻譯之后，要與原文認真核對一遍，看看意思是否完整、準確，語(yǔ)言是否通順、規范，如有不妥，再斟酌修改。選擇練習的語(yǔ)段以包含關(guān)鍵性、富有哲理性和生命力的句子為原則。

名句默寫(xiě)

教材里的文言文大多是傳統名篇，內涵豐富，語(yǔ)言精練，有必要將考試范圍內的名篇名句熟讀成誦。尤其是文章的關(guān)鍵句、富含哲理句、名句等，要重視其中重點(diǎn)字或難寫(xiě)字的書(shū)寫(xiě)，保證背得流利，寫(xiě)得準確。當然，做到不失分的關(guān)鍵，還在于對默寫(xiě)內容的透徹理解上。

劃分節奏

文言語(yǔ)句的節奏劃分一般以句意和語(yǔ)法結構為劃分依據。

1、根據句子的結構成分按照“主/謂/賓”的原則進(jìn)行劃分。如：①、予/嘗求/古仁人之心。②、予/獨愛(ài)/蓮之出淤泥而不染。

2、句首發(fā)語(yǔ)詞助詞后和關(guān)聯(lián)詞所屬內容間應停頓。如：①、故/天將降大任于斯人也。②故/君子有不戰。

3、在轉折連詞前應停頓，壯語(yǔ)提前的有關(guān)停頓：①先帝創(chuàng )業(yè)未半/而中道崩殂。①中/軒敞者/為艙。

4、古代是兩個(gè)單音詞，而現代漢語(yǔ)中是一個(gè)復音詞的，要分開(kāi)讀。如：①故天將大任于/斯人也。①可/以一戰。

5、節奏停頓要體現出省略成分。如：一鼓/作氣，再/而衰，三/而竭。句中“再”、“三”的后面都省略了動(dòng)詞“鼓”。

6、根據文意和邏輯意義確定朗讀節奏。如：其一/犬坐于前。

概括分析

概括分析是在讀懂文章內容的前提下，對文章信息的整合和篩選，考查學(xué)生的歸納概括和分析提取的能力。如：長(cháng)勺之戰是中國歷史上著(zhù)名的以弱勝強的戰役。作戰中，曹劌兩次抓住戰機，出奇制勝，第一次是在之時(shí)，第二次是在

之時(shí)(用原文填空)。(《曹劌輪戰》)分析：要做好此題，首先要快速熟練地讀懂原文，在此基礎上，抓住關(guān)鍵句子，篩選題目要找的信息。用原文回答的，要逐句逐段地看，回答要快而且準。此題答案為：彼竭我盈，(故克之);視其轍亂，望其旗靡，(故逐之)。 #p#分頁(yè)標題#e#

寫(xiě)法探究

寫(xiě)作方法的考查，屬于較難的題型，它是揣摩、品析作者行文過(guò)程及技巧的題目。如：本文主要寫(xiě)的是“蓮之愛(ài)”，為什么還要寫(xiě)“菊之愛(ài)”、“牡丹之愛(ài)”呢?(《愛(ài)蓮說(shuō)》)分析：此題做起來(lái)應該不是很難，平時(shí)老師都反復強調過(guò)，而且問(wèn)題的答案較明顯，寫(xiě)菊花和牡丹，就是以“菊之愛(ài)”、“牡丹之愛(ài)”襯托“蓮之愛(ài)”，突出蓮之高潔，賦予蓮花美好的品質(zhì)，同時(shí)表達作者潔身自好、不慕名利、正直偉岸的高尚情操。這要結合全文來(lái)整體感知，答案要完整，不能簡(jiǎn)單回答為：起襯托作用。

比較辨析文言文的比較閱讀是近年來(lái)語(yǔ)文考試中的一個(gè)亮點(diǎn)。它重在考查學(xué)生由課內到課外的遷移能力、延伸能力和拓展能力，考查學(xué)生能否快速實(shí)現新舊知識的高效過(guò)渡和鏈接，考查學(xué)生的綜合能力和語(yǔ)文素養。如：比較鄒忌向齊王進(jìn)諫的方式與諸葛亮向劉禪進(jìn)諫的方式有什么不同?(2007年河北中考)答案：鄒忌用自身小事和切身感受對齊威王委婉諷勸;諸葛亮則用奏表向劉禪直接進(jìn)言勸諫。

延伸拓展

此類(lèi)題是新課程改革以來(lái)，最受關(guān)注的試題，也是最有分量和最精彩的試題。因為它重在考查學(xué)生的辯證思維能力、探究能力、創(chuàng )新能力和聯(lián)系現實(shí)生活的能力，重在考查學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養。目的是考查學(xué)生對作品的思想辯證、獨特、創(chuàng )新的理解，培養學(xué)以致用的教育理念。如：閱讀完《鄒忌諷齊王納諫》后，你對“忠言逆耳”這個(gè)成語(yǔ)又有了怎樣的理解?(2007年河北中考)答案：忠言未必逆耳，誠懇勸告別人的話(huà)如果讓人聽(tīng)起來(lái)很舒服，勸說(shuō)效果會(huì )更好。

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