近幾年來(lái)的 題中，英語(yǔ)閱讀能力測試題達到近60%，再加上與閱讀有關(guān)的其他能力測試題，這個(gè)比例就更高了。部分學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解時(shí)會(huì )產(chǎn)生一種畏懼心理，失分較多。到底該如何采取有效的方法，從而提高閱讀的成績(jì)?

解題

對閱讀題產(chǎn)生畏懼心理，主要是有以下原因：學(xué)生對閱讀材料缺乏興趣，在閱讀中沒(méi)有體驗到快樂(lè );學(xué)生自身的心理素質(zhì)欠佳，缺乏自信心，遇到閱讀文章篇幅相對較長(cháng)，生詞相對較多時(shí)，產(chǎn)生畏難情緒;缺乏正確的閱讀方法和技巧，存在不良習慣，從而產(chǎn)生閱讀障礙，影響閱讀效果。這樣一來(lái)，在學(xué)習中便對英語(yǔ)閱讀理解有一種本能的排斥、失去興趣，做題過(guò)程中注意力分散，記憶力下降。

有趣味的記敘文，是學(xué)生最喜歡讀的

我們要選擇題材廣泛、篇幅短小、知識充實(shí)、內容新穎的閱讀材料。同時(shí)，在閱讀材料的選擇上，有目的地進(jìn)行。要選擇一些饒有趣味的篇章，以引起學(xué)生的閱讀興致。據調查，學(xué)生最喜歡閱讀的是有故事情節的記敘文，有趣味才能保持學(xué)習的勁頭，在選擇的內容上要涉及日常生活方方面面的知識，這樣才能擴展知識，了解文化，開(kāi)闊視野。

猜詞、一詞多意、課外閱讀，都是積累詞匯的好辦法

在實(shí)際閱讀過(guò)程中，碰到生詞是無(wú)可避免的，這就要求學(xué)生掌握一些猜詞技巧與方法，提高對文章的閱讀理解能力。我們在日常的閱讀教學(xué)中教給學(xué)生如下幾種猜詞技巧：利用定義、解釋說(shuō)明或同位語(yǔ)來(lái)推測;運用構詞法知識來(lái)推測;根據上下文的提示來(lái)推測。

像中文一樣，英文詞匯也存在一詞多意的現象。要結合具體的語(yǔ)境，根據上下文的意思正確理解單詞，而不是單憑對詞匯某一意義的記憶就胡亂翻譯句子的意思。英文單詞的多種詞性也是非常普遍的，正確分析句子結構，掌握單詞的詞性分析名詞的可數與否，有助于對句子尤其是長(cháng)句的理解，從而提高對整篇文章的理解。

詞匯學(xué)習的最終目的是為了運用，而不是儲存。學(xué)生在掌握一定的詞匯后，就要積極運用，培養其產(chǎn)出意識。實(shí)踐表明，已學(xué)的單詞只有通過(guò)反復的語(yǔ)言實(shí)踐才會(huì )掌握得更加牢固，才會(huì )成為實(shí)際運用的語(yǔ)言材料。盡管學(xué)生在課內外學(xué)習了大量的詞匯，但在實(shí)際的表達和寫(xiě)作中還是只會(huì )使用那些較為初級的詞匯和表達方式。因此，要將閱讀文章中學(xué)到的重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)或句式運用到平時(shí)的寫(xiě)作中。

課文的篇幅畢竟有限，要想鞏固所學(xué)詞匯，做到熟記活用、熟悉生詞，就需要利用多種資源擴大知識面，增加詞匯量。有意識加強復習記憶，將生詞變成常見(jiàn)詞，將消極詞匯變成積極詞匯。鼓勵學(xué)生閱讀中英文對照淺顯的名著(zhù)，讓學(xué)生了解一些詞匯的地道用法，經(jīng)常在課外閱讀中接觸所學(xué)的單詞，才會(huì )加深印象。長(cháng)期這樣堅持下去，就會(huì )自然而然地記住許多單詞了。 #p#分頁(yè)標題#e#

朗讀與默讀結合，養成好的閱讀習慣

根據讀的心理機制，適當處理朗讀與默讀，能增強閱讀效果，提高獨立閱讀的能力。對情節比較生動(dòng)的閱讀材料，利用早自習時(shí)間帶感情朗讀，引導學(xué)生在朗讀中表達自己的理解，表現自己的個(gè)性。同時(shí)加強學(xué)生的默讀、快讀訓練。在特定的閱讀課里，以限時(shí)閱讀的形式，逐步鍛煉學(xué)生閱讀速度。

同時(shí)，閱讀習慣也很重要。幫助學(xué)生改掉不良的閱讀習慣，如閱讀時(shí)愛(ài)出聲、用筆和尺之類(lèi)的東西指點(diǎn)著(zhù)助讀、每次只能看到一個(gè)單詞、咬文嚼字、邊讀邊查詞典。通過(guò)限時(shí)訓練、傳授閱讀方法(跳讀、略讀、尋找關(guān)鍵詞句等)改正不良閱讀習慣提高閱讀速度，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng )造語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、查閱資料，利用已學(xué)知識對某個(gè)話(huà)題進(jìn)行討論、辯論、演講或者寫(xiě)作等途徑提高英語(yǔ)的應用能力。

此外，文化背景知識不僅能促進(jìn)學(xué)生的閱讀欲望，而且有利于學(xué)生對閱讀材料的消化吸收和儲存。同時(shí)提高他們的閱讀潛質(zhì)和知識能力，這樣做可以極大地提高學(xué)生閱讀文本的興趣，也在很大程度上發(fā)展了學(xué)生的諸如情感、意志、動(dòng)機等非智力能力。

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