現代文閱讀“作用題”探究

□ 朱文成

“作用題”是 現代文閱讀的一大亮點(diǎn)，2008年19套試卷有11套對其進(jìn)行了考查�？v觀(guān)近幾年高考現代文閱讀題，筆者發(fā)現，“作用題”的命制常從以下七個(gè)方面切人：

一、開(kāi)頭作用

文章講求開(kāi)頭精美，即常說(shuō)的“鳳頭”。因此，考查開(kāi)頭語(yǔ)段的作用是現代文閱讀的重頭戲之一，如：

例1.(2008年四川卷第17題)文章主要寫(xiě)什剎海，卻又從“我愛(ài)水”寫(xiě)起，作者為什么這樣寫(xiě)?請簡(jiǎn)要分析。

例2.(2007年遼寧卷第17題)第一自然段，作者寫(xiě)了“秋去冬來(lái)”的景色，這樣寫(xiě)有什么作用?請簡(jiǎn)要分析。

開(kāi)頭語(yǔ)段的作用大致為：開(kāi)篇點(diǎn)題，統領(lǐng)全文;引出下文，或為下文作鋪墊;渲染氣氛，奠定基調。這些僅是術(shù)語(yǔ)，答題時(shí)需根據文章從內容、結構、效果等方面作答。根據文本內容，可擬制答案如下：

(四川卷)開(kāi)始寫(xiě)“我愛(ài)水”既照應了標題，又與文章的結尾相呼應，同時(shí)可由眼前之水過(guò)渡到故都之水，使行文自然巧妙;

(遼寧卷)起鋪墊或引出下文的作用，寫(xiě)“秋去冬來(lái)”，自然引出下文“爐火”，由自然環(huán)境的變化寫(xiě)出了作者的感傷情緒，為下文寫(xiě)“爐火”的深刻意蘊預設了空間。

二、結尾作用

結尾語(yǔ)段的作用通常是：總結全文，歸結主旨;呼應開(kāi)頭，首尾圓潤，使文章渾然一體;卒章顯志，點(diǎn)明題旨;強化作者情感，深化或升華主旨;言有盡而意無(wú)窮，引發(fā)讀者思考;等等。近幾年高考命題人對此有較多關(guān)注：

例3.(2008年全國卷l第17題)文章末尾引用郭小川的詩(shī)句，表現了作者什么樣的情感?這樣寫(xiě)有什么作用?

例4.(2007年全國卷l第17題)文章后一部分寫(xiě)到了“戈壁石”，這對表現文章的主旨有什么作用?請簡(jiǎn)要分析。

2008年全國卷l的材料是《陽(yáng)關(guān)古道蒼涼美》，作者主要采用回憶與實(shí)景比照的方式贊美陽(yáng)關(guān)，結尾引用郭小川的詩(shī)句的作用為：回應開(kāi)頭的提問(wèn)，使文章前后照應、結構嚴謹，并強化了作者的觀(guān)點(diǎn)。2007年全國卷l的材料是《總想為你唱支歌》，文章寫(xiě)“戈壁石”的作用是：以戈壁石的美麗，揭示出大西北的美麗;以戈壁石的誘人，強化對大西北的熱愛(ài)之情;以戈壁石的呼喚，突出“到大西北去”的主旨。

三、過(guò)渡作用

過(guò)渡語(yǔ)段的作用主要是承上啟下，做題時(shí)要具體回答怎樣承上、如何啟下，如：

例5.(2007年江西卷第17題)“寫(xiě)風(fēng)景，是和個(gè)人氣質(zhì)有關(guān)的”，這句話(huà)在全文結構上起什么作用?請簡(jiǎn)要分析。

這句話(huà)在文章結構上承上啟下：一方面，它承接上文，是對上文不同文人所寫(xiě)泰山的歸結;另一方面，它開(kāi)啟下文，交代了作者自認為寫(xiě)不了泰山的原因，進(jìn)而轉人對泰山封禪的敘寫(xiě)。 #p#分頁(yè)標題#e#

有時(shí)，對文章上下文內容的檢索要認真仔細，弄清楚承上啟下的具體內容，如：

例6.(ZOOS年山東卷第19題)“今天終于以另一種方式接近了你”這句話(huà)在文中的含義是什么?它在文章結構上有什么作用?

根據山東卷的材料《歌德之勺》的具體內容，“今天終于以另一種方式接近了你”一句承接上文作者談年輕時(shí)閱讀歌德作晶的情況，開(kāi)啟了下文作者對歌德故居的描述，尤其是對大炊勺的描述。

四、線(xiàn)索作用

高考考查的行文線(xiàn)索主要有事物線(xiàn)、情感線(xiàn)、語(yǔ)句線(xiàn)，如：

例7.(2005年江西卷第20題)文章最后一段寫(xiě)了匆忙走路的人的“傷心”，文中哪些詞語(yǔ)與之呼應?這種寫(xiě)法有什么作用?

例8.(2007年福建卷第14題)聯(lián)系全文，指出“落葉”的含義和它在結構上的作用。

回答此類(lèi)問(wèn)題，必須明白行文線(xiàn)索的基本作用，即組織材料、貫穿全文，使文章結構嚴謹、渾然一體。需要注意的是，有的行文線(xiàn)索或直接或間接表現文章主旨，答題時(shí)應予以考慮。江西卷答案可擬為：“傷心”與文本中的“憂(yōu)愁”“焦灼”“焦慮”“憂(yōu)慮”相呼應，它們構成了貫穿全文的情感線(xiàn)索，既串起了文章的材料，使文章結構緊湊，又呼應了文章主題。福建卷答案應是：落葉既指在外漂泊、思念故鄉及親人的“我”，也指辛勞一生、衰老死去的母親;“落葉”是本文的線(xiàn)索，起著(zhù)組織材料、貫穿全文的作用。

五、人稱(chēng)作用

對確認人稱(chēng)運用(或變化)和作用的考查是 命制的一種樣式，如：

例9.(2008年浙江卷第21題)魯迅《祝�！分械�“我”既是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命運的見(jiàn)證，其重要性與本篇中的“我”相似。請賞析《烏米》中“我”的形象與作用。

例10.(2006年遼寧卷第20題)文章對牡丹等花木的稱(chēng)呼大多用第三人稱(chēng)，而在第五自然段中卻有兩處用了第二人稱(chēng)，這樣寫(xiě)有何作用?請賞析。

回答此類(lèi)問(wèn)題，要了解每種人稱(chēng)的作用：用第一人稱(chēng)敘述較為親切自然，便于直接、自由地表達思想感情，給讀者以真實(shí)感;用第二人稱(chēng)，是呼告修辭，便于直接對話(huà)，利于交流思想情感，增強親切感，同時(shí)使抒情更加強烈感人;用第三人稱(chēng)能夠比較直接客觀(guān)地展現豐富多彩的生活，不受時(shí)空限制，具有全知全能的特點(diǎn)，反映現實(shí)較為靈活自如。據此，浙江卷“我”的作用為：“我”是貫穿全文的線(xiàn)索，使文中的人和事更具真實(shí)感，通過(guò)“我”對烏米的情感態(tài)度突出了烏米的形象，借“我”的感觸揭示了全文主旨;遼寧卷答案可擬為：作者改為第二人稱(chēng)，將批判對象擬人化，形成一種面對面的質(zhì)問(wèn)形勢，使作者的態(tài)度更為鮮明，便于直接抒發(fā)作者對那些名貴花木強烈的厭惡之情。 #p#分頁(yè)標題#e#

六、手法作用

表現手法主要指修辭手法和對比、襯托、白描、象征等表達技巧。因此，平時(shí)要讓學(xué)生積累表現手法作用的知識，并教會(huì )他們從表現手法的辨認和作用兩方面作答。

例11.(2004年重慶卷第20題)本文在描述十二月黨人的年輕妻子義無(wú)反顧地選擇追隨丈夫，承受悲慘和苦難后，寫(xiě)道“她們一夜之間成長(cháng)為山巒”，請結合全文.分析這樣寫(xiě)的作用和好處。

重慶卷文本是筱敏的《山巒》，“她們一夜之間成長(cháng)為山巒”是比喻修辭，結合文題、內容和試題提示“義無(wú)反顧地選擇追隨丈夫，承受悲慘和苦難”，答案擬定如下：照應了文章題目;作者以巍峨高大的山巒作喻，形象傳神地寫(xiě)出這些年輕妻子突遭厄運時(shí)意志像山巒一樣堅忍，愛(ài)像山巒一樣博大;同時(shí)，歌頌了她們甘愿為自由而受難的精神，表達了作者對她們的熱情贊揚和仰慕之情。

需要指出的是，這類(lèi)試題不一定以“作用”的面目出現，有時(shí)設置為表達效果或好處，有時(shí)要求對語(yǔ)句進(jìn)行賞析，但答題時(shí)必須考慮表現手法的作用。如：

例12.(2008年北京卷第19題)本文大量運用描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)，這與文章主旨有什么關(guān)系?產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果?

北京卷材料是《碧云寺的秋色》，文章大量運用描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)，其作用是：寫(xiě)出了秋葉的絢爛多彩，展現了秋色的豐富性，給人以一種視覺(jué)的享受，富于藝術(shù)感染力，從而凸顯了文章主旨——對秋色之美的發(fā)現與贊嘆。

七、環(huán)境作用

環(huán)境描寫(xiě)分為自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)。自然環(huán)境描寫(xiě)不只小說(shuō)中有，散文中也多有出現。小小說(shuō)和散文是最受命題人青睞的兩種體裁，考查自然景物便順理成章，如：

例l3.(2006年安徽卷第17題)文中畫(huà)線(xiàn)部分所描寫(xiě)的自然環(huán)境有什么特點(diǎn)?這樣描寫(xiě)起什么作用?

例14.(2008年寧瓊卷第12題)小說(shuō)兩次寫(xiě)到“一陣冷颼颼的風(fēng)”，有什么作用?

景物描寫(xiě)的作用可從營(yíng)造氛圍、襯托情感、烘托形象或暗示人物命運、推動(dòng)或轉換情節等角度考慮。安徽卷景物特點(diǎn)是秀美、寧靜，而秀美、寧靜的景物的作用一般為：秀美的自然景物常蘊涵著(zhù)人物的歡欣、喜悅，也可烘托形象的美好或偉大，還可以樂(lè )景反襯人物感傷、愁苦的情懷;寧靜的自然場(chǎng)景可展示人物的閑適、恬靜、安謐，也可烘托人物激蕩的情感、涌動(dòng)的遐思，有時(shí)還可以靜襯動(dòng)，動(dòng)靜相映，富有情趣。學(xué)生可據此擬定安徽卷答案。

根據寧瓊卷的小說(shuō)《二十年以后》的內容，第一次寫(xiě)“一陣冷颼颼的風(fēng)”的作用是：烘托了自然環(huán)境的凄冷，為故事結局預設感傷基調，同時(shí)烘托出警察吉米忠于職守、不徇私情的堅毅個(gè)性。第二次寫(xiě)“一陣冷颼颼的風(fēng)”的作用為：渲染兩人無(wú)話(huà)可說(shuō)的沉寂氛圍，暗示了警察吉米內心的凄苦、矛盾;同時(shí)也為下文便衣警察的出現起到了情節轉換的作用。 #p#分頁(yè)標題#e#

社會(huì )環(huán)境是小說(shuō)的專(zhuān)利，考查小說(shuō)閱讀時(shí)離不開(kāi)社會(huì )環(huán)境“作用”的設置，如：

例15.(2007年寧瓊卷第12題)小說(shuō)第一段寫(xiě)林沖剛到牢營(yíng)，就有犯人介紹牢營(yíng)的情況，這樣寫(xiě)有什么作用?請簡(jiǎn)要分析。 回答這一問(wèn)題，應從四個(gè)方面進(jìn)行：(環(huán)境角度)概括介紹滄州牢營(yíng)情況，交代人物活動(dòng)的社會(huì )環(huán)境;(人物角度)對管營(yíng)、差撥等人物形象起到了側面刻畫(huà)的作用;(情節角度)為后面的情節發(fā)展作鋪墊，制造懸念，使故事產(chǎn)生波瀾;(主題角度)通過(guò)犯人之口，側面交代滄州牢營(yíng)欺壓、盤(pán)剝犯人的黑暗現實(shí)。

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