一、字跡潦草、錯別字多 同學(xué)們在解答填空題、簡(jiǎn)答題、實(shí)驗題時(shí)，常使用錯別字，造成表達意思錯誤或無(wú)法表達意思而丟分。例如：將“水槽”寫(xiě)成“水糟”，“長(cháng)頸漏斗”寫(xiě)成“長(cháng)勁漏斗”或“長(cháng)徑漏斗”或“長(cháng)頸露斗”，“元素”寫(xiě)成“原素”，“原子”寫(xiě)成“元子”，“置換反應”寫(xiě)成“置換反映”或“質(zhì)換反應”等等。產(chǎn)生這些錯誤的原因是看書(shū)不仔細，對字詞的書(shū)寫(xiě)不細心。有些同學(xué)平時(shí)不注意書(shū)寫(xiě)工整，養成潦草的習慣，從而使閱卷老師對考生所答內容分辨不清，作為錯誤處理而失分。這就要求同學(xué)們在平時(shí)練習時(shí)，一定要養成書(shū)寫(xiě)工整、清楚的好習慣，避免再次產(chǎn)生遺憾。 二、粗心大意、思維定勢 有些同學(xué)在考試中粗心大意，不仔細審題，或受思維定勢的影響，導致出錯丟分。例如，有的選擇題要求考生選錯誤的選項，而部分同學(xué)粗心大意，受思維定勢的影響(平時(shí)練習時(shí)多數選擇題要求選正確結果)，錯選了正確的結論而失分。再如，推斷題中，要求同學(xué)們寫(xiě)物質(zhì)的名稱(chēng)時(shí)，卻寫(xiě)成了元素符號或化學(xué)式;要求寫(xiě)化學(xué)式時(shí)，卻寫(xiě)了物質(zhì)的名稱(chēng)。此外，在審題正確的基礎上，更不應該在計算方面出現失誤，細心耐心堅持到最后，做到認真審題，細心答題，這些是正確解題的前提和基礎。 三、答題不規范或表達混亂 1、很多同學(xué)答題不規范，包括： (1)書(shū)寫(xiě)不規范。如填選擇題答案時(shí)，把“D”寫(xiě)成“O”; (2)計算題解題步驟不完整，如沒(méi)有解設過(guò)程或解后沒(méi)有簡(jiǎn)要的寫(xiě)出答等。 2、表達混亂。有些同學(xué)答卷時(shí)，雖然意思正確，但表述不準確，最常見(jiàn)的毛病是混淆了實(shí)驗現象和實(shí)驗結論。如回答氫氣還原氧化銅實(shí)驗現象時(shí)，錯誤敘述為“黑色粉末逐漸變成紅色金屬銅”;回答鎂燃燒現象時(shí)，錯誤敘述為“冒出白煙，生成白色固體氧化鎂”。 再有，有的同學(xué)解答計算題時(shí)，雖然結果正確，但書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)遺漏反應條件或計算出的結果沒(méi)有帶單位或單位不統一;還有的同學(xué)答題沒(méi)有次序，版面設計不合理，計算過(guò)程混亂等，雖然求出了正確結果，但也不能得全分。 四、心理因素造成失分 有的同學(xué)臨場(chǎng)過(guò)分焦慮和恐懼以至情緒緊張，在考試開(kāi)始階段大腦暫時(shí)出現思維障礙，平時(shí)熟記的定理、規律記不清了。面對考題大腦出現空白，不知所措。另外，解答部分陌生題時(shí)，因暫無(wú)思路引起情緒緊張，心理慌亂，注意力不集中，嚴重干擾了思維活動(dòng)的正常進(jìn)行，解題時(shí)出現了種種不應該甚至無(wú)法理解的錯誤。 為了克服這些不良心態(tài)，可以在復習時(shí)適當做—些基礎題，并把重點(diǎn)放在審題和解題的正確與完備上，同時(shí)要注意書(shū)寫(xiě)規范和工整。也可在老師的指導下時(shí)常做—些自己沒(méi)有接觸過(guò)的，但又適合自己能力的新題型，以提高對陌生題型的適應能力，增強信心，克服恐懼心理，防止思維抑制現象的發(fā)生，爭取在考試中發(fā)揮自己的最佳水平。

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