三、掌握技能，實(shí)現知識遷移，發(fā)展興趣。

　　我們學(xué)習地理知識的根本目的在于運用，而掌握技能，實(shí)現知識遷移則是運用的表現之一。在學(xué)習中，只有通過(guò)運用，才能體會(huì )到地理知識的重要性，才能得到深化、活化，使學(xué)生的學(xué)習興趣向更高層次發(fā)展。比如，在冬天，學(xué)生看了中央氣象臺的天氣預報后問(wèn)：“為什么臺北的緯度比廣州高，卻反而比廣州暖呢？”書(shū)上沒(méi)有現成答案。學(xué)生一邊讀圖，一邊回憶過(guò)去學(xué)過(guò)的影響我國氣候的主要因素，很快發(fā)現了主要之點(diǎn)：雖然兩城市都瀕臨大海，但是廣州地處大陸，而臺灣四面環(huán)海，因此對于臺北來(lái)說(shuō)，冬季風(fēng)的影響小了，海洋的影響大了。這樣，學(xué)生運用已學(xué)的知識解決了實(shí)際的問(wèn)題，實(shí)現了知識的遷移，嘗到了學(xué)習的甜頭，極大地調動(dòng)起他們追求知識的積極性。

　　總之，任何學(xué)生學(xué)習的成功，都是智力因素與非智力因素相互影響、相互作用的結果。因此，在教學(xué)中，應自覺(jué)地、積極地、不失時(shí)機地激發(fā)學(xué)生的非智力因素，尤其是興趣這個(gè)因素，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

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