一、 知識積累，分散安排

知識是能力的載體，能力是知識的反映。萬(wàn)丈高樓平地起，沒(méi)有厚實(shí)的基礎知識和基本技能，能力的培養和提高尤如“空中樓閣”，因此，必須要求學(xué)生練好基本功。在八年級下學(xué)期初，制訂復習計劃時(shí)，就要根據考試大綱要求和學(xué)生實(shí)際，按周分配知識點(diǎn)的復習任務(wù)。比如世界海陸分布、世界主要氣候、主要國家、中國省級行政區、中國地形河流等識記知識，進(jìn)行統籌安排，分散完成。在引導學(xué)生積累知識點(diǎn)的方法和形式上也可靈活多變，如采取競賽、游戲等，或每節課課前固定兩三分鐘用來(lái)抽查，或鞏固訓練，這樣化整為零，各個(gè)擊破，學(xué)生平時(shí)就把需要的知識掌握了，到總復習時(shí)就可輕裝上陣，所用知識信手拈來(lái)，水到渠成。

二、 精細點(diǎn)撥 確保高效

學(xué)生所積累的地理知識、技能和規律是零散片面的，缺乏完整性和系統性。對某些地理規律還認識不透，一些地理技能還沒(méi)有完全掌握，教師要及時(shí)對所學(xué)知識體系、基本技能和原理規律作出總結，如技能方面“如何判斷各種類(lèi)型的地圖和地理統計圖表，如何從各種資料中進(jìn)行地理信息的提取、優(yōu)化信息，如何比較分析、評價(jià)地理事物和現象，如何進(jìn)行文字準確、條理清晰、邏輯嚴密的表述”等等，學(xué)生復習效率的高低、學(xué)生能力增長(cháng)的快慢關(guān)鍵在于教師的“金指”點(diǎn)撥。教師的點(diǎn)撥是否到位，取決于教師對教學(xué)內容的駕馭能力和對學(xué)生實(shí)際水平的把握。要求教師深入研究課程標準和考試范圍，摸清學(xué)生的家底，制定切實(shí)可行的復習指導措施。

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