前幾年，為了保證地理、生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，我們徐州地區地理、生物課程列入九年級 科目，而這兩門(mén)課程在八年級就已學(xué)完，到九年級學(xué)校還必須安排一定的課時(shí)時(shí)間用來(lái)復習，大大加重了學(xué)生學(xué)習負擔和學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，還影響到九年級的其他學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。因此，從2007年開(kāi)始，徐州地區的地理、生物中考就安排在八年級結業(yè)時(shí)進(jìn)行，并將成績(jì)記入到九年級中考總分。一方面保證了這兩門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量，另一方面減輕了學(xué)生在九年級的學(xué)習負擔和學(xué)校的教學(xué)安排的壓力。這種變化要求廣大地理、生物學(xué)科教師在教學(xué)中，及時(shí)調整復習策略，作為一名地理教師我在八年級教學(xué)過(guò)程中制定了以下策略，供同行們參考：
一、 知識積累，分散安排
知識是能力的載體，能力是知識的反映。萬(wàn)丈高樓平地起，沒(méi)有厚實(shí)的基礎知識和基本技能，能力的培養和提高尤如“空中樓閣”，因此，必須要求學(xué)生練好基本功。在八年級下學(xué)期初，制訂復習計劃時(shí)，就要根據考試大綱要求和學(xué)生實(shí)際，按周分配知識點(diǎn)的復習任務(wù)。比如世界海陸分布、世界主要氣候、主要國家、中國省級行政區、中國地形河流等識記知識，進(jìn)行統籌安排，分散完成。在引導學(xué)生積累知識點(diǎn)的方法和形式上也可靈活多變，如采取競賽、游戲等，或每節課課前固定兩三分鐘用來(lái)抽查，或鞏固訓練，這樣化整為零，各個(gè)擊破，學(xué)生平時(shí)就把需要的知識掌握了，到總復習時(shí)就可輕裝上陣，所用知識信手拈來(lái)，水到渠成。
二、 精細點(diǎn)撥 確保高效
學(xué)生所積累的地理知識、技能和規律是零散片面的，缺乏完整性和系統性。對某些地理規律還認識不透，一些地理技能還沒(méi)有完全掌握，教師要及時(shí)對所學(xué)知識體系、基本技能和原理規律作出總結，如技能方面“如何判斷各種類(lèi)型的地圖和地理統計圖表，如何從各種資料中進(jìn)行地理信息的提取、優(yōu)化信息，如何比較分析、評價(jià)地理事物和現象，如何進(jìn)行文字準確、條理清晰、邏輯嚴密的表述”等等，學(xué)生復習效率的高低、學(xué)生能力增長(cháng)的快慢關(guān)鍵在于教師的“金指”點(diǎn)撥。教師的點(diǎn)撥是否到位，取決于教師對教學(xué)內容的駕馭能力和對學(xué)生實(shí)際水平的把握。要求教師深入研究課程標準和考試范圍，摸清學(xué)生的家底，制定切實(shí)可行的復習指導措施。
三、 講練結合 能力遷移
地理學(xué)科的訓練尤其強調地理圖形讀、填、繪、記，要學(xué)會(huì )把地理科學(xué)的基本現象、規律、原理落實(shí)到圖形上，通過(guò)經(jīng)常的圖形復習，達到地理知識的鞏固積累，完成知識的“積少成多，厚積薄發(fā)”。在做練習時(shí)切忌僅僅滿(mǎn)足于知識答案，更重要的是掌握方法，融匯貫通�？忌陬^腦中積累了一定量的素材后，才能對問(wèn)題分析得深入透徹，下筆時(shí)才能做到“胸中有文，訴諸筆端”。
在地理復習過(guò)程中，學(xué)生的讀圖能力、信息的收集整合能力和綜合分析能力的形成，單靠學(xué)生的機械訓練是遠遠不夠的，只能是一種低層次的反復，只有通過(guò)教師的精講指導與學(xué)生的練習相結合，這種能力才能在學(xué)生腦海里升華而形成，學(xué)生在訓練過(guò)程中要學(xué)會(huì )反思和感悟，善于歸納總結。由于八年級復習時(shí)間緊迫，教師在設計例題和訓練練習時(shí)，把握三點(diǎn)：一是題量適中，每節課后的練習盡量在30分鐘左右做完;二是例題要典型，能夠體現知識重點(diǎn)，有思維價(jià)值;三是難度適當;通過(guò)精選例題，利用變式，以一當十，達到事半功倍。如在等高線(xiàn)地形圖復習教學(xué)時(shí)，我設計了這樣的例題：
讀某地等高線(xiàn)地形圖，回答下列問(wèn)題
(1)在右圖中小清河流向的方向是___________;
(2)大青山主峰和小青山主峰的相對高度是______米;
(3)AB一線(xiàn)和CD一線(xiàn)和E處的地形分別是：AB_______，CD_______，E _____(山脊、山谷、山峰、鞍部、);
(4)甲乙兩地的圖上距離為4厘米，則兩地的實(shí)際水平距離為_(kāi)________米。
(5)大清河與小清河在圖中河段水流較急的是 。
(6)如果位于我國江南，該地區適合種植 (小麥、水稻、柑橘、甜菜)
(7)圖中經(jīng)過(guò)兩山頂所在直線(xiàn)AB的地形剖面可能是下面四圖中的
這一例題包含了地圖上的距離量算、方向判斷、地形判讀、等高線(xiàn)特征、地形氣候對農業(yè)的影響等，幾乎含概了所有有關(guān)等高線(xiàn)的知識、能力要求，起到了典型示范作用。
四、 合作交流 智慧共享
學(xué)生是學(xué)習的主人，他們經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習體驗，各自形成了各有所長(cháng)的學(xué)習技巧和方法。有經(jīng)驗的地理教師善于引導學(xué)生相互交流學(xué)習經(jīng)驗，實(shí)現智慧共享，由于這些方法和技巧來(lái)自學(xué)生自身的實(shí)踐，學(xué)生之間更有借鑒價(jià)值。也更容易掌握。同時(shí)，一個(gè)學(xué)生的經(jīng)驗被他人認可，也是一種榮耀，就會(huì )產(chǎn)生成就感，對他的學(xué)習會(huì )起到加速器的作用。如在記憶我國省級行政區名稱(chēng)和位置時(shí)，一個(gè)學(xué)生把長(cháng)江中下游地區的六省一市，概括為“非常6+1”并把這里的六個(gè)省簡(jiǎn)記為“兩湖三江繞安徽”在娛樂(lè )中輕松愉快地記住了這幾個(gè)省區的名稱(chēng)和位置。本是枯燥難學(xué)的內容，在這里變的生動(dòng)有趣了。所以，教師在指導復習時(shí)，應盡可能地組織學(xué)生分組合作探究，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。
五、 透視規律，從容應對
隨著(zhù)地理新課程的進(jìn)行， 變化的引導，近幾年的中考涌現出許多新題型，每年都有新創(chuàng )。教師在指導學(xué)生見(jiàn)識一些新題型的同時(shí)，要著(zhù)力透析每個(gè)題型背后考查的能力點(diǎn)，然后圍繞這些能力點(diǎn)設置各種訓練，抓住問(wèn)題的本質(zhì)，才能以不變應萬(wàn)變。如今年的地理中考題：根據圖示信息完成下面兩題
(1)圖中的河流大致流向是：
A.由東向西流動(dòng) B.由南向北流動(dòng)
C.由西北流向東南 D.由東南流向西北
(2)甲地的地形類(lèi)型最可能是：
A.山地 B.高原 C.平原 D.丘陵
這兩題就是來(lái)自 的改編題，盡管圖中等高線(xiàn)只有一條，但根據河流位置、等高線(xiàn)的彎曲特點(diǎn)及指向標，已經(jīng)足夠判斷出山谷部位的河流流向，進(jìn)而得出甲地的海拔在200米以下。
六、 把握趨勢，隨風(fēng)而舞
中考具有極強的地方特色，各地的命題范圍、命題要求、命題習慣不盡相同，尤其是鄉土地理內容差異更大，地理教師在指導學(xué)生復習中，要認真研究本地的中考說(shuō)明，把握住當地試題的特色和變化趨勢，同時(shí)借鑒其它地區的命題類(lèi)型和高考命題的新變化。編寫(xiě)復習訓練要與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，聯(lián)系現實(shí)生活，教會(huì )學(xué)生用所學(xué)知識和技能解決實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生在中考時(shí)達到從容面對，游刃有余。
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