②有對各種修辭作用的理解、分析、判斷題。解答時(shí)，除了抓住各種修辭的本質(zhì)特征去辨析外，更重要的是結合句意進(jìn)行理解，不僅要分析修辭對描述對象的表現效果，還要體會(huì )出作者珠思想、意圖。有的還要結合課文內容去把握。

③還有修辭手法的實(shí)際運用題(包括主觀(guān)題和客觀(guān)題)，其中主觀(guān)題越來(lái)越受到命題者的重視。如提供帶有某種修辭手法的情境，用規定的方法仿寫(xiě)句子等。

三、《課程標準》中要求學(xué)生辨析、運用的修辭格有：比喻、擬人、夸張、排比、反復、對偶、設問(wèn)、反問(wèn)等八種，教材中常出現的修辭格還有借代、引用、反語(yǔ)等。對要求掌握的修辭格，首先要熟記其定義、理解其要點(diǎn)。

1、比喻：根據事物的相似點(diǎn)，用具體的、淺顯、熟知的事物來(lái)說(shuō)明抽象的、深奧的、生疏的事物，即打比方。作用：能將表達的內容說(shuō)得生動(dòng)具體形象，給人以鮮明深刻的印象，用淺顯常見(jiàn)的事物對深奧生疏事物解說(shuō)、幫助人深入理解。比喻的三種類(lèi)型：明喻、暗喻和借喻。比喻的三種類(lèi)型：明喻、暗喻和借喻

類(lèi)別特點(diǎn)本體比喻詞喻體

明喻甲象乙出現像、似的、好像、如、宛(猶)如、好比、出現

暗喻甲是乙出現是、成為出現

借喻甲代乙不出現無(wú)出現

2、擬人：把物當作人來(lái)寫(xiě)，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫(xiě)人的詞來(lái)描寫(xiě)物。作用：使具體事物人格化，語(yǔ)言生動(dòng)形象。如：桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。

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