一、狠抓“講”、“練”、“補”三個(gè)環(huán)節
要使中考復習取得良好的效果，教師必須針對學(xué)生實(shí)際，有的放矢地組織復習。從這兩年考試卷看：學(xué)生在地理知識的掌握方面，主要存在不牢、不活、不準、不全等問(wèn)題。不牢是記不住地理概念;不活是不會(huì )靈活運用知識;不準、不全是答題不準確、不完整或不會(huì )正確使用地理語(yǔ)言。故中考復習必須對癥下藥、狠抓“講”、“練”、“補”三個(gè)環(huán)節。
第一步是“講”。教師必須根據考綱要求，向學(xué)生講清概念。復習要求突出重點(diǎn)，講清因果，使地理知識系統、完整、準確。從而讓學(xué)生做到概念明確，答題完整。如復習我國的四大工業(yè)區時(shí)，要突出四大工業(yè)區的特點(diǎn)、形成工業(yè)基地的有利條件、主要工業(yè)部門(mén)、主要工業(yè)城市等內容。
“講”，還必須講清知識的網(wǎng)絡(luò )關(guān)系。既要按先后順序的縱線(xiàn)復習，使學(xué)生記準、記牢地理知識與地理原理，還要按地理要素把有關(guān)內容組織起來(lái)，進(jìn)行橫線(xiàn)復習。如復習地形時(shí)，可把總的地形與四大區域地形相結合，復習農業(yè)時(shí)要求結合地形、氣候、水文等要素。這樣復習有利于學(xué)生認識地理知識各要素的相互關(guān)系，把學(xué)到的知識融會(huì )貫通、舉一反三。
第二步“練”。練是實(shí)踐。學(xué)生只有通過(guò)練習，才能加深對知識的理解與掌握。教師也必須通過(guò)學(xué)生的練習，不斷發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。
“練”要循序漸進(jìn)。不管是基礎知識，還是應用能力的練習，都要逐步提高難度。如通過(guò)比較南方和北方自然條件、農業(yè)生產(chǎn)的差異。練習的題目類(lèi)型要多樣，同一內容，要從不同角度提出問(wèn)題，這樣有利于學(xué)生從不同角度理解、運用所學(xué)的知識。練習題的設計要有利于學(xué)生分析與思維。如“天津近海，為什么是大陸性氣候?”“我國國土面積廣大，為什么要把珍惜和合理利用每一寸土地作為一項基本國策?”練習題還應針對學(xué)生易出錯誤的方面出題，以引起學(xué)生的注意。如京廣鐵路和浙贛鐵路、湘黔鐵路相交于“株洲”而不是“珠洲”或“株州”。
第三步“補”。補是對學(xué)生的練習要及時(shí)進(jìn)行分析、講解，對暴露出來(lái)的問(wèn)題要及時(shí)補課。補是提高復習質(zhì)量必不可少的步驟。
二、注重復習方法
復習地理的方法很多，但任何時(shí)候都要記住把所復習的知識〖如國家、地名、河流、山脈等等〗落實(shí)在圖上，因為地圖是地理的第二語(yǔ)言，利用地圖復習可以達到事半功倍之效，在進(jìn)行地理復習的時(shí)候，首先要做到：閱讀—認真地閱讀教材、地圖和筆記。教師在復習前，先給出復習范圍，學(xué)生根據范圍便展開(kāi)閱讀，此次閱讀屬于全面閱讀，尤其注意平時(shí)忽略的部分，比如：課本中閱讀教材等，閱讀的速度要根據每個(gè)學(xué)生對知識的掌握情況而定，千萬(wàn)別急于求成，平時(shí)已掌握牢的知識點(diǎn)，速度可快些，反之，則要多點(diǎn)時(shí)間。
通過(guò)閱讀，便會(huì )發(fā)現疑點(diǎn)，也會(huì )找出重點(diǎn)，使學(xué)生把已學(xué)過(guò)的知識迅速回到原來(lái)曾達到的水平。還可以讓學(xué)生在閱讀之前，努力地調動(dòng)自己的記憶，回憶時(shí)按知識結構，有條理、有順序地進(jìn)行，避免遺漏�！急热绨次恢�、地形、氣候、河湖、經(jīng)濟、居民等方面順序進(jìn)行〗這樣對后面的閱讀才有更好的幫助和指導作用。
閱讀是基礎，必不可少。這種方法多用于第一輪的地理復習中，當學(xué)生已經(jīng)知道考試的內容與范圍后，怎樣才能將這些分布在每一本書(shū)上、各章節多而雜亂的知識變得少而有序呢?在復習過(guò)程中大家不防試一試以下的方法：
〖方法一〗諧音記憶復習法
如果學(xué)生對大量地圖、地名的記憶，和各類(lèi)知識間的關(guān)系不知所措，便會(huì )造成地理原理、概念的混肴。對于這種情況，反而好解決。比如在學(xué)習地理事物、地理現象時(shí)，可用諧音法編“順口溜”，如記憶全球的六大板塊時(shí)可記憶為“南非亞印太美”，在了解我國超過(guò)100萬(wàn)的民族有哪些時(shí)，可編成：“滿(mǎn)蒙回藏苗、維彝壯布朝、侗白土哈瑤”。
〖方法二〗組織中心問(wèn)題談話(huà)法
有些教師在復習時(shí)，只是簡(jiǎn)單對教材進(jìn)行重述，這樣學(xué)生便會(huì )覺(jué)得枯燥泛味，失去學(xué)習興趣。如果教師把需要復習的全部?jì)热�，提出幾個(gè)“中心”，圍繞“中心”組織成若干問(wèn)題，在復習時(shí)分別向學(xué)生提出來(lái)，可采用談話(huà)式或討論式的方式，學(xué)生自己來(lái)復習地理知識，來(lái)加強自身的地理技能。這樣可了解學(xué)生掌握知識的程度，使學(xué)生獲得比較完整、系統的地理知識。比如：在復習世界地理各個(gè)大洲、地區的氣候時(shí)，可組織中心問(wèn)題——“各大洲、地區的氣候分布”，在這個(gè)大中心問(wèn)題之下，又可以提出若干個(gè)小問(wèn)題，如：“溫帶大陸性氣候在世界的分布”等等，無(wú)論哪一個(gè)問(wèn)題一提出來(lái)，學(xué)生都會(huì )馬上在頭腦中回憶，然后讓學(xué)生討論或者發(fā)言，最后教師作總結——“亞歐大陸內部由于距離海洋遠，北美大陸內部由于受到地形東西兩方面高山和中部為平原地形的綜合影響，使得極地寒冷氣流和南方墨西哥灣暖流都可以長(cháng)驅直入北上南下，導致溫差大，加上緯度因素方面的原因，就形成了溫帶大陸性氣候。復習時(shí)還可以組織許多中心問(wèn)題，如：“地中海氣候在世界的分布”，“我國的河流為什么大多數都是自西向東流”，“當你到大自然中去開(kāi)闊眼界時(shí)，迷了路怎么辦”，“世界之最”，“世界的國家”——又可以分為〖“地理位置”、“地形”、“氣候”、“人口與民族”、“經(jīng)濟”等小問(wèn)題〗—等等。這種復習方法，打亂了教材的編排順序，可以防止學(xué)生學(xué)知識不能“搬家”的現象，而且學(xué)生的印象深，又是師生雙邊共同完成且生動(dòng)活潑，加上復習時(shí)間經(jīng)濟，只是這種復習方法對教師提出的要求高，所精心組織的中心問(wèn)題要連貫起來(lái)，形成系統的地理知識，效果才會(huì )大大超過(guò)對教材的重述!
〖方法三〗利用學(xué)生自制的“學(xué)具”進(jìn)行復習
比如，要復習經(jīng)、緯線(xiàn)，東、西半球，南、北半球，地球上的五帶等，用學(xué)生動(dòng)手制作的“地球儀”〖要求在“地球儀”上畫(huà)上赤道、南北回歸線(xiàn)、南北極圈、 20°W與160°E經(jīng)線(xiàn)，并在南北回歸線(xiàn)之間，北極圈以?xún)�，南極圈以?xún)韧可喜煌念伾�。學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中就體會(huì )到經(jīng)、緯線(xiàn)的性質(zhì)〖形狀、大小、指示 的方向的不同〗，五帶的分布，半球的劃分等知識，教師只要稍稍提示一下，學(xué)生便可以馬上接受。又比如：復習中國地理的省級行政單位、主要高原、平原、盆 地、山脈時(shí)，讓學(xué)生自制中國政區版圖，并制作主要高原、平原、盆地、山脈的名稱(chēng)的小小文字卡片〖要求在這些文字卡片上著(zhù)上其相應海拔高度的顏色作為底 色〗。復習過(guò)程如下：先讓學(xué)生把打散的各省區拼成完整的中國政區版圖，可以分小組進(jìn)行〖一般2～4人為宜〗，也可以用競賽的方式進(jìn)行，看誰(shuí)拼得又快又好， 待拼完后，用自已制好的高原、平原、盆地、山脈的小卡片，一人任意拿一張卡片，一個(gè)人回答問(wèn)題——包括文字卡片上的地理名稱(chēng)的特點(diǎn)、所在的大致位置、有什 么河流流過(guò)、位于中國的哪一個(gè)階梯上，目前的地理環(huán)境如何等等，另一個(gè)人則把卡片放在中國地圖的相應位置上〖填圖〗。如果時(shí)間有剩余，還可以調換以上這幾 個(gè)人的角色，從頭來(lái)一遍。這種復習方法形象、直觀(guān)，學(xué)生易接受，通過(guò)自己的主動(dòng)參與，更能夠進(jìn)一步體會(huì )到復習內容的精髓。
〖方法四〗“在地圖上旅行”或“地理事物定位法”進(jìn)行復習
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