地理資料復習指導：《新疆維吾爾自治區》

1.運用地圖和資料，描述新疆人口、城市的分布特點(diǎn)，并在此基礎上分析影響其分布的因素，使學(xué)生了解各地理要素之間相互影響的關(guān)系，從而培養學(xué)生提取、加工信息，分析問(wèn)題的能力。

2.繪制簡(jiǎn)圖表示新疆地形分布特點(diǎn)，初步訓練學(xué)生繪制簡(jiǎn)圖反映地理事物分布特點(diǎn)的技能和方法。

3.了解影響區域農業(yè)發(fā)展的有利和不利地理因素，初步學(xué)會(huì )辯證分析問(wèn)題的方法。

4.明確我國西部開(kāi)發(fā)與環(huán)境保護之間的關(guān)系，逐步樹(shù)立人地協(xié)調和可持續發(fā)展觀(guān)念。

結構分析

本節教材內容對應《地理課程標準》中的以下要求：①運用地圖和資料，描述區域人口、城市的分布特點(diǎn);②以區域某一地理事物的分布為例，繪制略圖，并描述該地理事物的分布特點(diǎn);③舉例說(shuō)出影響區域農業(yè)或工業(yè)發(fā)展的地理因素;④以某區域為例，說(shuō)明我國西部開(kāi)發(fā)的地理條件以及保護生態(tài)環(huán)境的重要性。

從《課標》的要求可以看出，選擇新疆維吾爾自治區作為案例有極其鮮明的代表性，首先新疆是我國西部開(kāi)發(fā)重要的邊疆省區之一，其次新疆的自然環(huán)境特點(diǎn)對人口、城市的分布和農業(yè)的發(fā)展有較大的影響。

本節教材從內容選擇上分為三部分：第一部分描述自然環(huán)境特征;第二部分描述綠洲農業(yè);第三部分突出西部地區的能源和資源開(kāi)發(fā)。這三部分內容彼此之間具有關(guān)聯(lián)性，并以遞進(jìn)的方式呈現，自始至終貫穿人地協(xié)調、可持續發(fā)展的主線(xiàn)。

第一，自然環(huán)境部分突出“三山兩盆”的地形特征以及在海陸位置和地形特征影響下的“干旱氣候”，并說(shuō)明自然環(huán)境對人口、城市和交通分布及農業(yè)發(fā)展的影響，特別突出水對本區域人類(lèi)生存和發(fā)展具有明顯的制約影響。雖然自然環(huán)境較為惡劣，但人類(lèi)卻逐漸適應和改造自然環(huán)境，不斷改善和提高生存條件。教材以活動(dòng)課文的形式列舉了人口、城市和交通線(xiàn)路的分布與地形、水源的關(guān)系，以敘述性課文和活動(dòng)性課文相結合的形式說(shuō)明了農業(yè)發(fā)展與自然環(huán)境特別是水源的關(guān)系，以及人類(lèi)適應當地自然環(huán)境，趨利避害開(kāi)鑿“坎兒井”為生產(chǎn)和生活提供水源等事實(shí)。

第二，隨著(zhù)人口的不斷增長(cháng)，生產(chǎn)和生活用水量猛增，原有的引水手段不能滿(mǎn)足人們的需求，水資源匱乏現象嚴重，供需之間的矛盾明顯。因此新疆乃至整個(gè)西部地區應該怎樣進(jìn)行農業(yè)結構的調整，使農業(yè)朝著(zhù)市場(chǎng)化和特色化的方向發(fā)展，同時(shí)考慮發(fā)展其他產(chǎn)業(yè)以滿(mǎn)足現有環(huán)境下人類(lèi)生存發(fā)展的需要，教材以活動(dòng)課文形式提出了這些問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考和討論。

第三，基于以上問(wèn)題的出現，教材以敘述課文和活動(dòng)課文相結合的形式說(shuō)明了新疆資源、能源的開(kāi)發(fā)與開(kāi)發(fā)過(guò)程中可能帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題，以及解決的途徑，從而體現西部地區可持續發(fā)展的方向。

內容點(diǎn)析

1.閱讀“新疆地形與城市的分布”圖，可以達到以下目的。第一，閱讀圖例了解雪線(xiàn)的海拔，根據此圖例讀圖，了解新疆地區哪些山脈在雪線(xiàn)以上，由此幫助學(xué)生了解這些山脈的冰雪融水是新疆重要的水資源來(lái)源，為后面講述“坎兒井”工程奠定基礎。從圖例入手認識區域、分析區域自然環(huán)境特征，也是認識區域的方法之一。第二，了解新疆地形分布特征。并能夠結合活動(dòng)題1在新疆輪廓圖中示意性地繪制“三山夾兩盆”的地形特點(diǎn)，學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)圖表示某一地理事物的分布，應是這部分內容重點(diǎn)落實(shí)的技能，而繪制方法的掌握可以幫助學(xué)生進(jìn)一步落實(shí)地形分布這一知識點(diǎn)。第三，從圖中了解新疆城市分布的特點(diǎn)，將城市標注在地形圖上，旨在提醒學(xué)生新疆城市的分布與地形之間有著(zhù)密切聯(lián)系，因此讀圖時(shí)，應注意引導學(xué)生觀(guān)察它們之間的聯(lián)系，為后面知識的學(xué)習進(jìn)行鋪墊，從新疆的案例可以遷移到整個(gè)西部地區，引導學(xué)生觀(guān)察我國西部地區城市分布與地形之間的關(guān)系，由此總結出干旱地區人口、城市分布的規律，以及與自然環(huán)境之間的關(guān)系。

2.關(guān)于“新疆的氣候特點(diǎn)及成因”，教材沒(méi)有系統講述，但新疆的氣候特征對人們生產(chǎn)和生活的影響較大，因此教師在教學(xué)過(guò)程中可以補充氣溫曲線(xiàn)和降水柱狀圖，引導學(xué)生由分析統計圖表得出氣候特點(diǎn)，并結合新疆地形圖分析形成這種特征的原因。由新疆再遷移到整個(gè)西部地區，通過(guò)讀圖觀(guān)察，使學(xué)生明確我國西部地區受地形、海陸位置等要素的共同影響形成干旱的氣候特征，通過(guò)知識的遷移使學(xué)生明確各地理要素之間的相互聯(lián)系和影響。

3.關(guān)于“新疆的荒漠及周?chē)�環(huán)境”示意圖和“塔里木盆地的沙漠與綠洲”分布圖。教材編排這兩幅圖的目的是為說(shuō)明新疆人口、城市和交通分布的特點(diǎn)，以及綠洲在干旱地區的作用。這一宗旨在活動(dòng)課文第2題的三個(gè)設問(wèn)中體現得非常清楚，三個(gè)設問(wèn)以遞進(jìn)的形式，涉及范圍由小到大逐層展開(kāi)，從塔里木盆地到新疆，再遷移到整個(gè)西部干旱地區，始終圍繞人地關(guān)系這一主線(xiàn)，引導學(xué)生思考人們生產(chǎn)、生活與環(huán)境的關(guān)系，以及人類(lèi)活動(dòng)可能引發(fā)的環(huán)境問(wèn)題。解答這三個(gè)問(wèn)題時(shí)，應該從觀(guān)察上述兩幅圖入手，由感性認識逐漸上升到理性認識，由區內的發(fā)展擴展到區際間的聯(lián)系和發(fā)展。

4.關(guān)于“綠洲農業(yè)”，教材通過(guò)敘述課文、活動(dòng)課文、示意圖和圖片等形式體現了三個(gè)層次的含義。第一層含義，當地居民充分利用當地光照充足、晝夜溫差大的有利條件，修建適應當地環(huán)境的“坎兒井”等水利工程，彌補當地水資源缺乏的不足，發(fā)展富有特色的綠洲農業(yè)。其中教材以活動(dòng)課文和示意圖的形式介紹了“坎兒井”工程的原理，讓學(xué)生理解這一水利工程是如何避免蒸發(fā)，為當地的生產(chǎn)建設提供有利條件的。這一水利工程建設充分體現了新疆人民的聰明才智，而且符合人地協(xié)調發(fā)展的方向。

第二層含義，隨著(zhù)人口增長(cháng)，經(jīng)濟發(fā)展規模擴大，現有的水利設施不再能夠滿(mǎn)足人們對水資源的需求，而且水資源匱乏的現象日漸突出，在這樣的現狀下當地如何應對。教材以活動(dòng)課文形式提出若干辦法，引導學(xué)生思考討論，新疆人民在現有的環(huán)境下如何生存。結合教材的問(wèn)題可以再拓展，即新疆如何繼續發(fā)展農業(yè)，發(fā)展什么樣的農業(yè)，如何做到經(jīng)濟效益和生態(tài)效益雙贏(yíng);在節水的同時(shí)是否要注意水污染的問(wèn)題。由新疆的問(wèn)題再遷移到西部其他省區的農業(yè)發(fā)展。教材中的設問(wèn)極具開(kāi)放性和拓展性，可以引導學(xué)生充分討論。對這些問(wèn)題的開(kāi)放性討論，有助于學(xué)生對知識的理解，更有助于學(xué)生樹(shù)立可持續發(fā)展的觀(guān)念。

第三層含義，人口的增長(cháng)與環(huán)境承載之間的矛盾日益尖銳，人地協(xié)調發(fā)展受到威脅。單純的農業(yè)發(fā)展無(wú)法滿(mǎn)足當地生存發(fā)展和生活水平不斷提高的需求，新疆以及整個(gè)西部地區應如何應對?第三層含義可以是本段教材的結束，也可以是下一段教材的引言，通過(guò)對問(wèn)題的討論，引出新疆及西部地區資源和能源的開(kāi)發(fā)等相關(guān)內容。

5.關(guān)于“能源開(kāi)發(fā)”，應注意三個(gè)方面的內容。第一，引導學(xué)生進(jìn)行東西部差異的比較，包括經(jīng)濟發(fā)展狀況，能源利用狀況，能源開(kāi)發(fā)狀況等。通過(guò)比較使學(xué)生明確新疆乃至西部地區能源的開(kāi)發(fā)并向東部地區輸送，可以彌補東部地區能源的不足，對東部地區經(jīng)濟的進(jìn)一步發(fā)展起到促進(jìn)作用，同時(shí)應特別引導學(xué)生討論西氣東輸對東部地區改善環(huán)境的積極作用。第二，西部地區在開(kāi)發(fā)資源與能源時(shí)，如何做到經(jīng)濟效益和生態(tài)效益雙贏(yíng)?人地如何協(xié)調發(fā)展?教材給出了兩段資料，如果可能，教師可以再提供一些資料，使學(xué)生能夠有更多討論的素材。第三，新疆乃至西部地區除能源開(kāi)發(fā)外，是否還有其他可以開(kāi)發(fā)的資源?這個(gè)問(wèn)題是本節教材的拓展部分，教師可以提供給學(xué)生一定的關(guān)于新疆或西部地區獨特的自然景觀(guān)、歷史文化等資料，進(jìn)行開(kāi)放性的討論。此外僅僅靠開(kāi)發(fā)資源獲取經(jīng)濟效益是不夠的，使學(xué)生意識到應該進(jìn)行資源或能源的深加工，以獲得更大的經(jīng)濟效益，但在開(kāi)發(fā)利用中必須做到人地協(xié)調發(fā)展，從而幫助學(xué)生樹(shù)立可持續發(fā)展的觀(guān)念。

教學(xué)建議

【課時(shí)建議】

本節教材的課時(shí)安排為2課時(shí)。

【引入新課】

1.出示新疆風(fēng)光的圖片或錄像、VCD等，引導學(xué)生觀(guān)察新疆民族的構成、地形分布等特點(diǎn)。

2.與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，提出問(wèn)題“你熟悉的或吃過(guò)的新疆瓜果有哪些?”

3.結合時(shí)事提問(wèn)“我國關(guān)于西部開(kāi)發(fā)的重要工程有什么?”其中西氣東輸的一條線(xiàn)路來(lái)自新疆。

【高山、荒漠和綠洲】

1.以維吾爾、漢族為主的多民族聚居區。我國民族分布在總論部分已經(jīng)學(xué)過(guò)，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)屬于舊知識，教師可以提供我國民族分布圖，引導學(xué)生通過(guò)知識的遷移，自己判讀得出多民族聚居的結論。教師還可以出示一些反映少數民族服飾、民俗的圖片和照片等，增加學(xué)生的感性認識，提高學(xué)生的學(xué)習興趣�；蛘呓處熢谡n前布置學(xué)生收集關(guān)于新疆風(fēng)土人情的資料、圖片和照片等，在課堂上展示。

2.“三山夾兩盆”的地形特征。教師引導學(xué)生閱讀教材中“新疆地形與城市的分布”圖，首先閱讀圖例，觀(guān)察雪線(xiàn)的海拔，指導學(xué)生根據圖例在圖中找出哪些山脈的海拔超過(guò)雪線(xiàn)，這些山脈對于新疆人們的生產(chǎn)和生活有什么意義。其次引導學(xué)生找出新疆主要的地形區及分布特征。根據觀(guān)察的結果，教師指導學(xué)生完成活動(dòng)題1，在新疆輪廓圖上繪制新疆主要的山脈和盆地并說(shuō)出地形分布的特點(diǎn)。

在“新疆地形與城市的分布”圖上找出新疆主要的河流，觀(guān)察河流與地形的關(guān)系。教師提供新疆的氣溫曲線(xiàn)和降水柱狀圖，分析新疆的氣候特征。結合新疆在全國所處的位置及新疆地形特點(diǎn)分析形成氣候的因素，將地形與氣候結合，引導學(xué)生分析新疆河流的水源，指導學(xué)生將河流繪制在新疆輪廓圖上。

在“新疆地形與城市的分布”圖上找出新疆主要的城市，觀(guān)察城市與地形、河流的關(guān)系，指導學(xué)生用城市符號將城市位置標注在新疆輪廓圖上。

將城市、河流與地形繪制在同一幅新疆輪廓圖上，可以引導學(xué)生分析各?理要素之間相互影響和相互制約的關(guān)系。

3.人口、城市、交通分布與綠洲的關(guān)系。運用學(xué)生繪制的簡(jiǎn)圖及前面已有的關(guān)于新疆地形、氣候、河流等知識，分析新疆人口和城市分布與地形、氣候、河流等自然地理要素之間的關(guān)系。運用活動(dòng)題2的“塔里木盆地的沙漠與綠洲”圖及“新疆的荒漠及周?chē)�環(huán)境”示意圖，以及學(xué)生已觀(guān)察的在雪線(xiàn)以上的山脈分布，引導學(xué)生分析綠洲的分布與自然地理要素之間的關(guān)系，人口、城市分布與綠洲的關(guān)系，由此說(shuō)明綠洲在新疆的作用。

引導學(xué)生在“塔里木盆地的沙漠與綠洲”圖上觀(guān)察綠洲之間的距離，完成活動(dòng)題2中的第(2)小題。通過(guò)學(xué)生討論使其明確由于綠洲之間距離較遠，因此交通建設對于促進(jìn)新疆乃至西部干旱地區的經(jīng)濟發(fā)展都是至關(guān)重要的。在此基礎上，進(jìn)一步引導學(xué)生思考新疆深居內陸，如何與外界聯(lián)系，說(shuō)明交通在區際間聯(lián)系，促進(jìn)當地經(jīng)濟發(fā)展的重要性。

4.荒漠化與人類(lèi)生存發(fā)展的關(guān)系。根據學(xué)生已有的關(guān)于新疆地區自然環(huán)境特征知識，并觀(guān)察“新疆地形與城市的分布”圖，引導學(xué)生思考，新疆地區發(fā)展生產(chǎn)及日常生活中應注意的問(wèn)題是什么?由此引出，由于人類(lèi)不合理活動(dòng)使植被破壞，土壤失去植被的保護導致土壤沙化。另外干旱地區灌溉不合理，很容易導致土壤次生鹽堿化致使土壤退化。因此荒漠化是這個(gè)地區最容易出現的環(huán)境問(wèn)題，特別是在綠洲邊緣地區，最容易出現荒漠化。由新疆遷移到西部地區，使學(xué)生明確在生態(tài)環(huán)境脆弱的地區，人們必須注意避免類(lèi)似情況的發(fā)生。

【富有特色的綠洲農業(yè)】

1.發(fā)展綠洲農業(yè)的有利和不利條件及綠洲農業(yè)的發(fā)展狀況。運用氣溫曲線(xiàn)和降水柱狀圖，從發(fā)展農業(yè)的角度分析有利條件(光熱充足，晝夜溫差大)，不利條件(降水少，蒸發(fā)旺盛，水資源的匱乏)。運用地形圖分析地形、地貌、水源等因素對農業(yè)發(fā)展的有利影響(盆地邊緣有綠洲，水源豐富)和不利影響(荒漠廣布)。

根據以上分析，進(jìn)一步引導思考：新疆人們如何做到趨利避害發(fā)展農業(yè)?引導學(xué)生閱讀活動(dòng)題1“坎兒井”剖面示意圖，說(shuō)明為什么在新疆修建坎兒井?修建這種水利工程的好處是什么?結合教材中提供的“綠洲特色產(chǎn)品”圖片，說(shuō)明新疆發(fā)展綠洲農業(yè)的特色是什么?有條件的學(xué)�？梢越o學(xué)生播放有關(guān)“坎兒井”、綠洲農業(yè)及農產(chǎn)品的視頻，增加感性認識，提高學(xué)習興趣。

在學(xué)生具備上述知識的基礎上，引導學(xué)生思考：干旱地區農業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是什么?通過(guò)討論使學(xué)生明確，適度利用水資源，選擇適宜的農作物種類(lèi)是干旱地區發(fā)展農業(yè)的關(guān)鍵。“度”把握得好，農業(yè)可以良性發(fā)展;過(guò)度及不當地利用水資源，或對水資源的需求超過(guò)自然所能夠提供的量，農業(yè)發(fā)展就會(huì )受到制約。

2.新疆農業(yè)發(fā)展與水資源匱乏之間的矛盾。結合活動(dòng)題2，引導學(xué)生思考討論：一個(gè)地區農業(yè)發(fā)展是否能夠始終與當地環(huán)境相協(xié)調，什么情況下會(huì )出現不協(xié)調?通過(guò)討論使學(xué)生明確，人口的增長(cháng)對資源需求增大，經(jīng)濟發(fā)展規模不斷擴大對資源的需求也不斷增大，原有的發(fā)展模式不再適應新形勢，矛盾會(huì )逐漸顯露出來(lái)。新疆農業(yè)發(fā)展與水資源之間就是這種矛盾的體現。進(jìn)一步引導學(xué)生思考：出現這種矛盾怎么辦?活動(dòng)題2的對策中，“維護和修建更多的坎兒井工程”是不可取的，因為綠洲的水資源消耗過(guò)大，致使地下水位下降較快，新疆現有的坎兒井工程有些已經(jīng)廢棄。“跨流域調水”和“開(kāi)挖深井”比較可行。這種深入的討論，可以使學(xué)生明確出現問(wèn)題不可怕，重要的是及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，并找出相應對策，解決問(wèn)題是最重要的。

3.未來(lái)農業(yè)發(fā)展的方向。延續活動(dòng)題2的討論，引導學(xué)生思考，新疆地區農業(yè)發(fā)展的出路是什么?提出節水農業(yè)、立體農業(yè)、無(wú)土栽培技術(shù)等農業(yè)發(fā)展模式和技術(shù)，有條件的學(xué)�？梢圆シ畔嚓P(guān)的視頻或圖片，使學(xué)生對較為先進(jìn)的農業(yè)發(fā)展技術(shù)和發(fā)展模式有所了解。

結合活動(dòng)題3的第(3)小題由新疆遷移到西部地區，提出農業(yè)發(fā)展除技術(shù)上的改進(jìn)和提高外，還可以朝著(zhù)什么方向發(fā)展?本小題極具開(kāi)放性和拓展性，教師應引導學(xué)生充分討論，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，設計未來(lái)農業(yè)發(fā)展的方向，例如，農產(chǎn)品的深加工，葡萄溝的品牌效益，農業(yè)的產(chǎn)業(yè)化，發(fā)展西部地區特色農業(yè)等。通過(guò)這種開(kāi)放性的討論，使學(xué)生明確未來(lái)農業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在于是否獲得經(jīng)濟效益，同時(shí)獲得生態(tài)效益。

由農業(yè)發(fā)展可以進(jìn)一步引申提出問(wèn)題，引起學(xué)生思考：新疆乃至西部地區僅靠發(fā)展農業(yè)無(wú)法滿(mǎn)足不斷增長(cháng)的人口的需求，因此這些地區還可以在哪些方面有所發(fā)展，當地是否具有資源優(yōu)勢?由此引出資源的開(kāi)發(fā)。

【潛力巨大的能源開(kāi)發(fā)】

1.新疆油氣資源的分布。教師可以提供“中國石油天然氣分布圖”及我國主要油田開(kāi)發(fā)現狀、東部地區對能源需求的相關(guān)資料，引導學(xué)生觀(guān)察我國石油、天然氣的分布地區，及主要油田的開(kāi)發(fā)狀況，使學(xué)生明確我國東部地區對能源需求量大，但能源開(kāi)發(fā)時(shí)間較長(cháng)，增產(chǎn)難度大，而西部地區能源?富。通過(guò)東西部地區的比較，使學(xué)生明確西部地區的能源開(kāi)發(fā)，不僅為發(fā)展西部經(jīng)濟，對東部地區經(jīng)濟的發(fā)展也起著(zhù)舉足輕重的作用。在此基礎上，引導學(xué)生觀(guān)察“新疆油氣資源分布”圖，了解新疆油氣資源的分布地區，結合“西氣東輸線(xiàn)路”圖，說(shuō)明圖中輸氣管線(xiàn)通過(guò)了哪些地區，并完成活動(dòng)題2。

2.西氣東輸對東西部經(jīng)濟發(fā)展及生態(tài)環(huán)境保護的意義。結合活動(dòng)題1和3，教師可以再補充一些相關(guān)的資料，如西氣東輸可以給西部提供多大的經(jīng)濟效益，對東部哪些省區貢獻最大，現在東部這些省區的能源利用狀況如何;天然氣與其他能源相比，在環(huán)境效益上的優(yōu)勢是什么;西氣東輸工程建設過(guò)程中，如何避免對生態(tài)環(huán)境的破壞等。然后引導學(xué)生討論，西氣東輸對東西部經(jīng)濟發(fā)展及生態(tài)保護的意義，特別應提示學(xué)生思考在開(kāi)發(fā)西部資源和能源的過(guò)程中，為什么要重視對環(huán)境的保護?根據前面已有的知識，學(xué)生應該能夠理解對于脆弱的生態(tài)環(huán)境，在開(kāi)發(fā)利用過(guò)程中更應該注意將環(huán)境保護放在第一位。

3.西部地區未來(lái)經(jīng)濟發(fā)展的方向。西部地區的經(jīng)濟發(fā)展僅靠能源的輸出是否可行;是否能夠獲得最大的經(jīng)濟效益;未來(lái)其經(jīng)濟發(fā)展的方向是什么;這是一個(gè)開(kāi)放式的討論，旨在開(kāi)闊學(xué)生的思路，使學(xué)生能夠擴展性地為當地經(jīng)濟發(fā)展提供建設性意見(jiàn)或建議。并通過(guò)討論使學(xué)生明確一個(gè)地區的經(jīng)濟發(fā)展僅靠能源的輸出是遠遠不夠的，而應該進(jìn)行原料的初級加工和深加工，同時(shí)還可以充分利用當地獨特自然條件發(fā)展旅游業(yè)，利用其邊境省份的獨特位置發(fā)展邊境貿易，這一切發(fā)展都應該做到經(jīng)濟效益和生態(tài)效益雙贏(yíng)。

2019 天氣與氣候復習指導

關(guān)于 地理復習指導說(shuō)明

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