�、邿o(wú)論哪種類(lèi)型，對于獲得性學(xué)者綜合征患者表現出特殊才能，一個(gè)合理的解釋是，這些才能和知識肯定是以某種方式通過(guò)遺傳而來(lái)的。在生命之初，我們并非一張白紙，大腦可能便預裝了一套“系統”，幫助我們處理眼睛看到的東西，或是理解音樂(lè )、藝術(shù)或數學(xué)方面的“內在規律”。只是，“天才”比一般人更“擅于”開(kāi)發(fā)和利用那些與生俱來(lái)的才能。

　�、嘧屇壳斑�不是“天才”的人釋放創(chuàng )造潛力的可行性途徑有哪些，如何掌握一系列大腦神經(jīng)運作的生理機制，便成為關(guān)鍵。

　�、嵋�重塑大腦并發(fā)揮人的潛能，冥想是一條可行的途徑；刻苦練習亦可獲得某項高超的技能；之外就是科學(xué)技術(shù)的參與。我們需要掌握當某些大腦回路的功能受到激發(fā)或抑制時(shí)，神經(jīng)元會(huì )建立怎樣的連接，進(jìn)而“破譯”大腦活動(dòng)與突然顯現的才能之間的關(guān)系。同時(shí)，需要在患者活動(dòng)甚至進(jìn)行創(chuàng )造性活動(dòng)時(shí)能夠對其大腦狀況進(jìn)行觀(guān)測。與此有關(guān)的實(shí)驗正在加緊進(jìn)行中�？梢灶A期，不遠的將來(lái)，我們每個(gè)人那卓越的創(chuàng )造性和特殊的本領(lǐng)就會(huì )被輕松發(fā)掘出來(lái)，每個(gè)人都有可能實(shí)現自己的“天才”夢(mèng)想。

　　17.依據選文，簡(jiǎn)要解釋什么是“獲得性學(xué)者綜合征”。（3分）

　　18.第③④段均說(shuō)明患者生理變化機制，你認為能否去掉其中的一段？為什么？（4分）

　　19.結合文意，簡(jiǎn)要說(shuō)明第⑤段畫(huà)線(xiàn)句這一結論的推導過(guò)程。（4分）

　　20.舉例說(shuō)明本文運用的一種主要說(shuō)明方法及其作用。(3分)

　　答案：

　　17.答案：①獲得性學(xué)者綜合征即老年癡呆或頭部受到嚴重撞擊或其他腦損傷的人，②認知、語(yǔ)言等方面出現嚴重的障礙和病態(tài)行為，③但患病后突然表現出某種接近天才的藝術(shù)才華或智力技能。評分：只答出①②或者①③意思的得2分，共3分。意思對即可。

　　18.答案：不能。因為兩段說(shuō)明對象不同：前者為FTD患者，后者為因意外造成腦損傷的患者。說(shuō)明側重點(diǎn)不同：前者側重說(shuō)明FTD患者腦部受損后，藝術(shù)敏感性或創(chuàng )造力釋放出來(lái)的原因，后者側重概括因意外造成腦損傷的患者腦部生理變化的3R過(guò)程。評分：第一問(wèn)1分；第二問(wèn)3分，其中答對說(shuō)明對象1分，答對說(shuō)明側重點(diǎn)2分。共4分。意思對即可。

　　19.答案：FTD作為退行性疾病，老年人患病后第一次展露出超凡的藝術(shù)才華，因意外造成腦損傷的患者表現出從未有過(guò)的特殊才能，這說(shuō)明獲得性學(xué)者綜合征并不是先天性疾病，而是后來(lái)的生理退化或意外損傷造成的；這些人患病后表現出近乎天才的藝術(shù)才華或智力技能，證明這些患者本身就具備這樣的藝術(shù)才華或智力技能；由此可以判斷健康人也會(huì )潛藏著(zhù)這樣的藝術(shù)才華或智力技能；因此我們可以從每一個(gè)健康人的身體內開(kāi)掘出一些接近天才的藝術(shù)才華或智力技能。評分：每個(gè)要點(diǎn)1分，共4分。內容全面、正確，推導過(guò)程合乎邏輯。內容有缺漏，推導過(guò)程不夠嚴密，可酌判2-1分；內容不當判0分。

　　20.答案：示例一，作詮釋?zhuān)�如第④段在說(shuō)明意外腦損傷腦區生理機制時(shí)，對“募集”“重連”“釋放”進(jìn)行了詮釋?zhuān)�過(guò)程清楚，特征鮮明，通俗易懂。示例二，舉例子，如第①段通過(guò)克萊蒙斯的表現，真實(shí)、具體、清楚地說(shuō)明了獲得性學(xué)者綜合征的病征。示例三，列數字，如第⑥段列舉了釋放電流后，自愿者成功完成九點(diǎn)謎題的數字，說(shuō)明經(jīng)顱直流電刺激技術(shù)的效果，具體準確。評分：舉例、方法、作用各占1分，共3分。舉出例句分析或概括說(shuō)明均可。只舉例不得分。其他答案符合題意亦可。

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