第一階段：以《生物中考指導叢書(shū)》為主，教材和基礎訓練冊為輔。

具體做法如下：

一、把好課前預習關(guān)：

每一講的課前安排學(xué)生完成指導叢書(shū)的“基礎掃描”與“達標訓練”內容，有些基礎知識點(diǎn)再適當地補充學(xué)案。要求學(xué)生獨立完成，通過(guò)閱讀教材完成基礎知識。如果有疑難的題目，在題前做好標記。然后安排組長(cháng)每節課課前交換檢查，檢查沒(méi)做的同學(xué)把名字登記起來(lái)，并且對他所在小組進(jìn)行扣分。(這里介紹一下分組：每一小組六到八人，按成績(jì)的好中差搭配，并且把一些喜歡講小話(huà)的同學(xué)插在那些管理能力強的學(xué)生中間)。這樣做的好處有：在學(xué)生找答案的同時(shí)，讓學(xué)生自主地復習了課本知識。并且用這種學(xué)生管理學(xué)生的方法，更能促使學(xué)生自覺(jué)地完成作業(yè)。

二、抓好課堂四十五分鐘：

1、快速記憶“排憂(yōu)解難”：學(xué)生閱讀“排憂(yōu)解難”，在里面找出關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句快速記憶，并對這些知識點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)(要求只對本節內容提問(wèn)，提問(wèn)形式可以多樣，但不要太復雜，要簡(jiǎn)單明確)。個(gè)人提好問(wèn)后，要求組長(cháng)組織小組間成員互問(wèn)互答，但要注意，盡量不能對著(zhù)書(shū)來(lái)答，也不能提重復的問(wèn)題。為了檢驗學(xué)習的效果，老師可對部分學(xué)生進(jìn)行抽查。抽查后對本小組進(jìn)行加分獎勵或扣分懲罰。這樣既營(yíng)造了一個(gè)“以學(xué)生為主體”的活躍氣氛，又能提高學(xué)生的口頭表達能力和善于傾聽(tīng)、主動(dòng)參與的能力，同時(shí)，也達到了快速記憶的目的。

2、學(xué)生展示“基礎掃描”：老師請學(xué)生展示“基礎掃描”，其他同學(xué)給予補充更正。

3、教師展示本節知識網(wǎng)絡(luò )圖，并對重難點(diǎn)進(jìn)行講解，以幫助學(xué)生形成系統完整的知識體系。

4、討論完成“達標訓練”：首先以小組為單位，對好答案，然后每個(gè)同學(xué)把自己有疑問(wèn)的題目提出來(lái)，小組討論，要求會(huì )做的同學(xué)要對其他同學(xué)進(jìn)行講解，同時(shí)同學(xué)之間有不同意見(jiàn)允許爭議。討論后如果本小組同學(xué)都解決不了的題目，都做好標記，然后組長(cháng)交換進(jìn)行指導(說(shuō)明：組長(cháng)交換分配到另一組去，幫助其他組成員解決疑難問(wèn)題)。如果組間交換還解決不了的題，就在討論結束后，提出來(lái)，老師再進(jìn)行講解。老師還對其中某些重點(diǎn)題目做適當地拓展延伸。為了檢驗學(xué)習效果，教師在討論后進(jìn)行抽查。一般都是抽查一些平時(shí)成績(jì)差的學(xué)生。這種“生幫生”的形式，既可減輕老師的負擔，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，同時(shí)也培養了學(xué)生的合作意識和習慣。那些差生也很快地被帶動(dòng)起來(lái)融入到這種學(xué)習氛圍中去。

三、強化課后訓練：教師另外精選一些題目，布置課后練習，要求每小組組長(cháng)做完后交給課代表再由教師批改，而小組其他成員的作業(yè)由小組組長(cháng)批改。組長(cháng)把結果登記好交給老師。在做課后練習時(shí)，我采用了“結對子”的形式，讓每一個(gè)好生帶一到二個(gè)差生，督促并幫助差生完成作業(yè)。這種“生督生”“生幫生”的形式，可以達到培優(yōu)補差的效果，同時(shí)也培養了學(xué)生的合作意識以及學(xué)生之間互相幫助、互相交流的情感。

四、做好查漏補缺：課后調查學(xué)生：對本講內容，還有哪些不懂的問(wèn)題需要老師講解的。如果是大多數同學(xué)的問(wèn)題，就放在課堂上講解(晚自習時(shí)可以補充)，如果是個(gè)別問(wèn)題，就個(gè)別解決。

以上就是小編為學(xué)生們介紹的詳細內容。

　　 歡迎使用手機、平板等移動(dòng)設備訪(fǎng)問(wèn)中考網(wǎng)，2023中考一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看