教材分析
本節是在學(xué)習了細胞的結構與細胞的分裂的基礎上，進(jìn)一步了解組織類(lèi)型及細胞分化過(guò)程，為后面學(xué)習多細胞生物體的結構層次打好基礎，本節的內容均為微觀(guān)結構，很抽象，涉及到動(dòng)、植物的很多知識，教師不好上，學(xué)生不好理解，需要教師多想辦法化難為易，變抽象為形象，如借助顯微鏡、課件、圖片，多聯(lián)系生活實(shí)際、學(xué)生感興趣的話(huà)題，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。
學(xué)生分析
學(xué)生已經(jīng)初步掌握了顯微鏡的使用技巧，能夠較熟練地利用顯微鏡對某一物體進(jìn)行觀(guān)察探究。在觀(guān)察動(dòng)、植物細胞的過(guò)程中，已經(jīng)對細胞有了大致的了解，因此，本節組織、器官和系統的觀(guān)察實(shí)驗學(xué)生能夠順利地完成。但是學(xué)生的思維正處在由形象思維想向抽象思維的發(fā)展時(shí)期，絕大多數的學(xué)生對組織的課外知識很貧乏，基礎薄弱。
教學(xué)的指導思想
本節課總的指導思想是打破束縛學(xué)生手腳的做法，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，給學(xué)生最大的發(fā)展空間，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生成為課堂的主人，自主發(fā)現問(wèn)題，自主探究，合作交流。
教學(xué)的三維目標
知識方面
識記植物、動(dòng)物的幾種基本組織；描述組織的概念；概述生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。
能力目標
進(jìn)一步熟練顯微鏡的使用技巧；初步培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和自主合作探究能力；初步培養大膽猜測、推理、想象的能力及類(lèi)比的思維方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)實(shí)驗中的親手操作和實(shí)踐中的親身經(jīng)歷逐漸形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)素養。
教學(xué)重點(diǎn)：組織的類(lèi)型及形成。
教學(xué)難點(diǎn)：細胞分化、組織的形成
課前準備：相關(guān)的實(shí)驗器材和用具、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
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教學(xué)
內容
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教師活動(dòng)
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學(xué)生活動(dòng)
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指導思想
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復習
導入 |
屏幕顯示洋蔥鱗片葉的表皮細胞圖
引導學(xué)生復習相關(guān)問(wèn)題
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回顧顯微鏡下看到的洋蔥鱗片
葉的表皮細胞的形態(tài)結構特點(diǎn)
形態(tài)：長(cháng)方體形
細胞壁
細胞質(zhì)
結構： 細胞核
液 泡
功能：保護
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讓學(xué)生溫故知新，
在學(xué)習的內容上直
到較好的過(guò)渡
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情景
創(chuàng )設
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展示帶幼根的洋蔥頭實(shí)物
引導學(xué)生進(jìn)入本節課的探究
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產(chǎn)生好奇心和疑惑。
洋蔥其他部位的細胞是什么樣的？
同一生物體的不同部位的細胞的
形態(tài)結構一樣嗎？
洋蔥的根為何能長(cháng)那么長(cháng)？
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用實(shí)物刺激學(xué)生的視覺(jué)，誘導學(xué)生很自然
地產(chǎn)生好奇心和疑惑
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探究實(shí)驗
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發(fā)現問(wèn)題
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展示番茄實(shí)物
引導學(xué)生由外及內觀(guān)察番茄，品嘗番茄
誘導學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)
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觀(guān)察番茄
看：表皮、果肉和筋絡(luò )等
交流自己的發(fā)現并提出問(wèn)題
嘗：表皮和果肉
交流自己的感覺(jué)并提出問(wèn)題
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培養大膽猜測、推理、想象的能力及類(lèi)比的思維方式，
讓學(xué)生在觀(guān)察中發(fā)現問(wèn)題并提出問(wèn)題
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猜測假設
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引導學(xué)生進(jìn)行大膽地猜測
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對表皮和果肉的特點(diǎn)進(jìn)行猜測
表皮：細胞排列緊密等
果肉：細胞排列疏松等
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使學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，對問(wèn)題進(jìn)行大膽猜想，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習，猜測和假設使探究的方向更加明確具體
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設計方案
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引導學(xué)生設計方案
點(diǎn)撥探究中的注意問(wèn)題
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交流觀(guān)察果皮、果肉等部位
的實(shí)驗方案
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有目的地規范各組的操作技巧，使探究過(guò)程能順利地完成
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實(shí)施方案
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指導各組分工合作，完成各自不同的任務(wù)
巡回指導
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分組探究
第一組：對果皮進(jìn)行探究
第二組：對外圍的果肉進(jìn)行探究
第三組：對中央的果肉進(jìn)行探究
第四組：對近柄部的果肉進(jìn)行探究
對果肉內的筋絡(luò )進(jìn)行探究
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讓學(xué)生通過(guò)親手操作和在實(shí)踐中的親身經(jīng)歷逐漸形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的素養
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總結歸納
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指導各組填寫(xiě)實(shí)驗報告
引導學(xué)生進(jìn)行總結歸納
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學(xué)生對實(shí)驗過(guò)程中觀(guān)察的現象進(jìn)行仔細觀(guān)察、記錄，而后經(jīng)過(guò)一
定的比較、分析、歸納等思維過(guò)
程，得出正確結論，并驗證假設。
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讓學(xué)生在總結成功經(jīng)驗和失敗教訓的過(guò)程中，以及分析實(shí)驗現象的過(guò)程中，理解和掌握實(shí)驗原理及實(shí)驗操作步驟，使學(xué)生在以后的實(shí)驗中能進(jìn)行更加規范和有效的操作，從而有利于學(xué)生實(shí)驗操作能力的提高。
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表達交流
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給學(xué)生一個(gè)展示平臺，把他們探究過(guò)程中獲得的相關(guān)信息通過(guò)不同的交流方式，準確、清晰、簡(jiǎn)潔地表達給別人
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不同的小組出代表，用圖象等形式對本組的探究結果進(jìn)行展示和交流
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圖表是生物學(xué)科的第二語(yǔ)言，它比文字語(yǔ)言更形象、直觀(guān)，也更有代表性
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認識植物的不同的組織
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依據課堂的反應及氛圍的具體情況，選擇不同的方式呈現各種不同的植物，讓學(xué)生感知植物的各種組織
展示：蓮藕的絲、甘蔗的莖、芹菜、蕓豆、蘋(píng)果、梨等
聯(lián)系生活的實(shí)際，體會(huì )到各種組織的主要功能
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說(shuō)出各種組織的名稱(chēng)，并試著(zhù)說(shuō)明各自的相應的功能
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通過(guò)感覺(jué)器官與實(shí)物接觸，形成關(guān)于實(shí)物的生動(dòng)的、直接的形象，具有形象性
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認識人與動(dòng)物的不同的組織
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讓學(xué)生摸自己的手指，利用自身的體驗感知人體的基本組織
給學(xué)生時(shí)間看書(shū)，了解人的四種基本組織的特點(diǎn)及功能
利用貼圖比賽，了解學(xué)生的自主學(xué)習的效果
對貼圖快而漂亮的小組進(jìn)行鼓
勵
點(diǎn)撥歸納人的四種基本組織的
特點(diǎn)及功能
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自己撫摸手指，聯(lián)系日常生活感知皮、肉及平時(shí)的痛與受傷流血，了解四種基本組織
看書(shū)，自主學(xué)習人的四種基本組織
的特點(diǎn)及功能
每組選擇二名同學(xué)進(jìn)行貼圖比賽
思考比較
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根據教材內容、特點(diǎn)為學(xué)生提供參與自主學(xué)習的機會(huì )。同時(shí)，讓學(xué)生養成讀書(shū)的習慣，懂得書(shū)上的表述方法，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，依據自學(xué)提綱，尋找答案。
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組織
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引導學(xué)生歸納組織的的概念
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歸納并描述組織的概念
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讓學(xué)生在自主學(xué)習中體驗成功的愉悅
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組織是怎樣形成的
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誘導學(xué)生分析洋蔥根的生長(cháng)
播放一組動(dòng)畫(huà)，展示細胞的
分化過(guò)程及結果
引導學(xué)生分析根的組織的形成
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觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，了解細胞的分化
過(guò)程及結果
描述根的各種組織的形成過(guò)程
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使學(xué)生在直接接觸事物中產(chǎn)生的感性認識，經(jīng)過(guò)分析、總結和概括等進(jìn)一步上升到理性認識。
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課堂回顧
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引導學(xué)生回顧交流本節課學(xué)到了哪些知識？
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分組交流自己在本節課的收獲
和體會(huì )，并對自己和同學(xué)的表現
進(jìn)行評價(jià)。
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強化學(xué)生對本節知識的理解，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習生物的興趣
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知識拓展
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展示不同的問(wèn)題，引導學(xué)生
進(jìn)行分析討論
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對不同的問(wèn)題進(jìn)行分析總結
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讓學(xué)生對所了解的知識能學(xué)以致用
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