一、背景與意義分析

 

　　本課是第五章《綠色植物的一生》第一節《植物種子的萌發(fā)》的第2課時(shí)，第一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)具備了有關(guān)種子的結構的理論基礎。此時(shí),安排學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗探究種子萌發(fā)的外界條件及萌發(fā)過(guò)程，可以讓學(xué)生在科學(xué)研究的親自體驗中，探究出植物體自身結構與功能的關(guān)系，植物與環(huán)境的關(guān)系。從知識的結構上看，是前面知識的延伸和內化，從智能培養上講，是對實(shí)踐能力的提升和打造，同時(shí)也是對科學(xué)研究的嘗試和感悟。

 

　　初一學(xué)生具備強烈的好奇心，喜愛(ài)動(dòng)手操作，但由于自身實(shí)驗和思維能力的限制，提出問(wèn)題、設計實(shí)驗、觀(guān)察現象、分析綜合容易散亂，膚淺單一，不能觸及問(wèn)題實(shí)質(zhì)。所以教師要做到組織引導，建議本課時(shí)分兩個(gè)環(huán)節。第一環(huán)節：課前(一周前)指導學(xué)生分組實(shí)驗探究;第2環(huán)節：課上展示交流實(shí)驗方案，分析得出結論。

 

　　二、學(xué)習與導學(xué)目標

 

　　1、知識積累與疏導：設計實(shí)驗“探究種子萌發(fā)的條件”的實(shí)驗，嘗試設計對照實(shí)驗的方法和操作過(guò)程，并能通過(guò)對現象的分析得出結論。認知率達100%。

 

　　2、技能掌握與指導：在自行設計的探究方案指導下，通過(guò)探究活動(dòng)，自主獲得種子萌發(fā)所需條件的知識。利用率達100%。

 

　　3、智能提高與訓導：通過(guò)組內討論、組間交流，培養合作溝通能力�；�動(dòng)率達100%。

 

　　4、情意修煉與開(kāi)導：在實(shí)驗觀(guān)察中發(fā)現問(wèn)題，激發(fā)培養善于探究的科學(xué)品質(zhì)。投入率達95%。

 

　　5、觀(guān)念確認與引導：種子萌發(fā)需一定的自身條件與外界條件，樹(shù)立內因與外因辯證觀(guān)點(diǎn)。認同率達100%。

 

　　三、障礙與生成關(guān)注

 

　　學(xué)習設計對照實(shí)驗，進(jìn)行有效探究，體驗科學(xué)研究和自主學(xué)習過(guò)程，并將設計方案書(shū)面化，形成完整的實(shí)驗報告。

 

　　四、學(xué)程與導程活動(dòng)。

 

　　第一環(huán)節課前探究實(shí)驗

 

　　(提前1周利用課余時(shí)間完成)

 

　　(一)創(chuàng )設問(wèn)題情境、激發(fā)探究興趣

 

　　據學(xué)生生活經(jīng)驗和已學(xué)知識提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，種子萌發(fā)除了自身結構的內部條件，還需要哪些外界條件?學(xué)生自主結合成2-4人探究小組，組織引導他們通過(guò)交流討論，進(jìn)行大膽猜想，提出假設。