初中階段的確是人生發(fā)展的重要十字路口。短短的三年時(shí)間，孩子從幼兒走向少年，進(jìn)而步入青年人的門(mén)檻。身體的高速發(fā)育，將一個(gè)陰陽(yáng)不明的娃娃變成了一個(gè)英俊的小伙或漂亮的大姑娘；心理矛盾的激烈撞碰，將一個(gè)依附于家庭的娃娃變成了極富主見(jiàn)的父母的臂膀或是極具判逆力的父母的對手；知識能力的高速積累，將一個(gè)無(wú)知膽小的娃娃送進(jìn)了高等學(xué)府的門(mén)檻或是擠進(jìn)了“社會(huì )閑散人員”的人流。初中三年的神奇變化，令無(wú)數家長(cháng)茫然、揪心。然而“育兒沒(méi)有退卻路，育兒沒(méi)有回頭草”。作為家長(cháng)，只有以無(wú)私的愛(ài)心、強烈的社會(huì )責任感和科學(xué)的育人方法去不懈努力，才能使我們“望子成龍”的終生愿望變?yōu)楝F實(shí)。為此，我認為初中生的家長(cháng)扮演好四種“角色”顯得尤其重要。

　　方法和步驟

　　做孩子的知心人

　　家長(cháng)與孩子雖有血濃于水的親情，但未必是知心朋友。尤其是初中生，他們隨著(zhù)身心的發(fā)展，自我意識逐漸增強，自主判斷能力不斷提高，對家長(cháng)的依附性逐漸溺化，甚至在對人對事的認識上與家長(cháng)產(chǎn)生嚴重分歧。有些孩子在與家長(cháng)的幾次“交鋒”后會(huì )產(chǎn)生心理鎖閉現象，決大多數孩子的表象是與家長(cháng)交流時(shí)不像小學(xué)階段無(wú)所顧及了。這就使得家長(cháng)要想了解孩子的內心世界不是那么容易了，想與其做一對無(wú)話(huà)不談的知心朋友更是困難。為此，家長(cháng)必須深刻理解孩子的身心變化規律，樹(shù)立平等意識，把孩子真正當“成人”去交往，留意了解孩子的所思所想、所好所惡。若孩子當著(zhù)家長(cháng)的面發(fā)表自已的觀(guān)點(diǎn)，家長(cháng)應表現得十分在意，決不能橫加指責。即使孩子表達的是錯誤觀(guān)點(diǎn)，家長(cháng)也應是以理服人地講明道理，切忌粗暴相加。在無(wú)法說(shuō)服孩子時(shí)，應允許其保留觀(guān)點(diǎn)。只有這樣，孩子才能保持與家長(cháng)交流的信心。其二，對于孩子學(xué)業(yè)的了解是家長(cháng)最感興趣也是很有必要的一個(gè)方面，但對其學(xué)業(yè)的了解不可停留在考試過(guò)后問(wèn)問(wèn)分數的層面，也不能刻意地去找老師和同學(xué)收集孩子的問(wèn)題。最好的方式應是，在找孩子當面了解情況時(shí)，多用肯定和贊賞的眼光發(fā)掘孩子的優(yōu)點(diǎn)；用研究與探討的口吻、從發(fā)掘潛力的角度指出孩子的不足；采用假設與引導的方式讓學(xué)生自已反省存在的問(wèn)題。第三，家長(cháng)要細心觀(guān)察、深入了解，及時(shí)發(fā)現學(xué)生內心的苦惱、學(xué)業(yè)上的疑惑和生活中的困難，主動(dòng)、耐心地幫助孩子及時(shí)解決，讓孩子真正體會(huì )到“家庭是心靈的港灣”。

　　做孩子的導航員

　　目標，就象茫茫大海中的燈塔，指引著(zhù)航船的方向。初中階段的孩子，由于身心發(fā)育尚不成熟，社會(huì )經(jīng)歷和知識能力尚還缺乏。因此，對人生的認識極不深刻，常常對自已的前途理想缺乏全面的思考。家長(cháng)必須在全面分析孩子發(fā)展潛力的基礎上，極早地為其確立發(fā)展目標，使其從進(jìn)入初中開(kāi)始就有明確的奮斗方向；其次，要面對現實(shí)，適時(shí)地調整目標。初中三年，孩子每時(shí)每刻都在發(fā)生著(zhù)迅猛的變化，家要冷靜分析每一階段孩子的現狀，找準其與既定目標間的差距，正確認識出現差距的原因，實(shí)事求是地調低或調高目標，讓孩子始終處在一種“跳一跳摘得到的狀態(tài)”。

　　做孩子的督戰官

　　品行與人格的養成是一個(gè)漫長(cháng)的勵煉過(guò)程，知識與能力的獲得更是一種艱辛的智力勞動(dòng)，這一切都離不開(kāi)頑強的意志力做支撐。然而，這一點(diǎn)初中的孩子是相當缺乏的，家長(cháng)對孩子適時(shí)的、恰當的監管督導顯得尤其重要。一是督促孩子學(xué)會(huì )做人。家長(cháng)必需言傳身教，用自已良好的品行和正直的人格影響孩子；家長(cháng)應經(jīng)常用對身邊發(fā)生的鮮活事件的評論，澄清孩子在為人處事、行為方式上的一些糊涂認識；對于孩子表現出的諸如自私自利、狡滑欺詐、目無(wú)公德等不良傾向，要及時(shí)引導和嬌治。二是培養孩子克服困難、戰勝逆境的信心和決心，有時(shí)可以有意識地對其進(jìn)行挫折訓練。三是在生活習慣和學(xué)習習慣上要留心觀(guān)察，對那些影響終生的惡習要制定計劃強化訓練，堅決革除。

　　做孩子的勤務(wù)兵

　　隨著(zhù)課程門(mén)類(lèi)的增加、升學(xué)壓力的增強，初中孩子的心理壓力上升、體力付出加大、學(xué)習時(shí)間更緊，這就要求家長(cháng)在孩子的生活上給予更多的照顧和幫助。一方面，家長(cháng)必須給孩子予必要的經(jīng)濟與物資保障，只要孩子不是過(guò)份奢侈的要求，只要家庭經(jīng)濟狀況允許，都應盡力滿(mǎn)足。尤其是孩子提出的關(guān)于學(xué)習方面的投資要求，更是不能吝嗇，即使有暫時(shí)困難，也不能在學(xué)生面前流露；另一方面，除去應該給予的生活自理能力訓練之外，家長(cháng)應該減少孩子花在家務(wù)勞動(dòng)上的時(shí)間，甚至在特殊時(shí)期到校給住宿的孩子送送菜、洗洗衣被，這些對于讓孩子體驗家長(cháng)的期待和溫暖都是至關(guān)重要的。家庭教育既是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)，初中階段的孩子的教育更是一門(mén)深奧的學(xué)問(wèn)。家長(cháng)只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習、善于探究，才能確保育人的質(zhì)量。我們認為當好了以上四種角色，初中生的家庭教育也就成功了一大半。

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