中考家長(cháng)如何疏導孩子課堂行為偏差
初中生課堂行為出現偏差，產(chǎn)生的原因主要有以下幾種：
身心發(fā)展不平衡，自我意識水平低。初中生開(kāi)始進(jìn)入青春期，身體暴長(cháng)，心理發(fā)展滯后，處于半成熟半幼稚狀態(tài)，有時(shí)不能明辨是非，甚至認為惡作劇好玩。好沖動(dòng)，自制力弱，不能及時(shí)控制自己不當的行為。
好表現，希望引起別人的注意。有的初中生好面子，希望能得到別人的更多關(guān)注，他們會(huì )創(chuàng )造或利用機會(huì )表現自己，常常有些嘩眾取寵的舉動(dòng)。青春期萌動(dòng)，隨著(zhù)性機能的成熟性意識覺(jué)醒，他們希望有與眾不同的舉動(dòng)，讓異性刮目相看。
逆反心理。初中生進(jìn)入逆反心理階段，他們有時(shí)不服管教，特別是在公眾場(chǎng)合遭到批評他們覺(jué)得失了面子，對老師產(chǎn)生抵觸情緒，有意和老師作對。老師越生氣，他越高興，覺(jué)得自己的不當行為取得了滿(mǎn)意效果，接下來(lái)可能要醞釀新一輪的報復措施。
偏科。有的孩子不喜歡哪門(mén)課，上那門(mén)課時(shí)或聽(tīng)不懂或不想聽(tīng)，旺盛的精力在學(xué)習上找不到出口，就發(fā)泄在其它方面，在課堂上弄出一些荒唐之舉吸引別人的注意力。
找出原因后，家長(cháng)可以從以下幾方面引導孩子疏導課堂偏差行為：
完善自我意識，提高明辨是非能力。讓半懂事半不懂事的孩子學(xué)會(huì )從多個(gè)角度來(lái)分析問(wèn)題，幫助其形成良好的自我概念。消極的自我概念是產(chǎn)生問(wèn)題行為的重要 原因。提高明辨是非能力，以一個(gè)“好學(xué)生”的標簽要求自己，就會(huì )減少問(wèn)題行為。提高控制力，自覺(jué)控制自己的不良情緒和不當行為。
運用角色扮演技術(shù)，學(xué)會(huì )換位思考。讓有問(wèn)題行為的孩子扮演老師，家長(cháng)扮演這名有問(wèn)題行為的孩子，設置課堂情境，讓他能站在教師的角度來(lái)看待自己的問(wèn)題行為，換位思考能讓他意識到自己的錯誤。
橡皮圈中止法。教會(huì )孩子運用橡皮圈中止法，控制自己的不良情緒和不當行為，一旦不良情緒和不當行為產(chǎn)生就狠狠地彈套在手腕上的橡皮筋直到念頭消失、不當行為停止。這種方法可以幫助孩子矯正不良習慣。
偏科生要補短。根據木桶理論，短板科目是制約偏科生發(fā)展的瓶頸。偏科生由于基礎不好，學(xué)習動(dòng)力不足，所以首先要激發(fā)他們的興趣，然后狠抓基礎補缺補差，這些任務(wù)要放在課余時(shí)間落實(shí)。當他們補好基礎，能聽(tīng)懂上課內容，注意力自然會(huì )轉移到聽(tīng)課上。
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