3、教師教學(xué)形式及教學(xué)方法的轉變。
以往的教學(xué)是教師的表演舞臺，教師是策劃者、實(shí)施者，有著(zhù)說(shuō)一不二的權威。學(xué)生則是被動(dòng)的理解者，一個(gè)裝載的機器，機械的理解著(zhù)指令。而《標準》下的教學(xué)方法以及形式卻發(fā)生了巨大的變化，教師和學(xué)生的主角發(fā)生了變化，教師不在是單一的教，學(xué)生也不是單一的學(xué)，師生在平等、民主的氛圍中共同探究，有著(zhù)一種潤物無(wú)聲的意境。恰恰在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的探究潛力、計算潛力等得到了發(fā)展，同時(shí)合作意識、參與意識也增強了，師生關(guān)系也得到了改善。試問(wèn)，這樣的教學(xué)模式又怎能不被人理解呢？
當然，任何一種新的事物的出現需要有一個(gè)適應過(guò)程，有些教師認為新的人教版的教材過(guò)于凌亂，知識不系統。我粗淺的認為這正是新教材的又一特點(diǎn)，它將初中的數學(xué)知識資料按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)，人們的認知規律，分年段來(lái)完成，是可取之舉。
初中數學(xué)教學(xué)隨筆精選（三）：
當了近十年初中數學(xué)一線(xiàn)教師的筆者，在使用實(shí)驗教科書(shū)的同時(shí)，用了將近二年多的時(shí)間查閱了各種資料，現就我個(gè)人對數學(xué)新課程下如何教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/div>
1．有關(guān)傳統數學(xué)課程的狀況分析
傳統數學(xué)教學(xué)認為數學(xué)是思維的體操。但學(xué)習過(guò)程中學(xué)生感覺(jué)理論性太強了，且有部分資料沒(méi)有實(shí)用價(jià)值性（當然最近幾年在必須程度上也加強了數學(xué)思想與實(shí)際應用的聯(lián)系）；另外由于應試教育在很大程度上掩蓋了數學(xué)課程的本來(lái)面目，數學(xué)被認為就是做題目。題海戰術(shù)是教師和學(xué)生應付考試的最有力武器，歪曲了數學(xué)原應有的過(guò)程：經(jīng)歷、體驗、探索等。這樣反而讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
《全日制義務(wù)教育數學(xué)課程標準實(shí)驗稿》在課程體系上與傳統的課程體系有巨大差別，個(gè)性表現于教材資料、目標定位、師生關(guān)系、學(xué)習方式等方面。在資料上分四個(gè)領(lǐng)域：“數學(xué)代數”、“空間與圖形”、“概率與統計”、“實(shí)踐與綜合應用”的敘述；具體目標中增加了“經(jīng)歷（感受）、體驗（體會(huì )）、探索等刻畫(huà)數
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