首先，教師應預防錯誤的發(fā)生，要了解不同層次學(xué)生對知識的掌握情況，調查中發(fā)現：

    ⑴字面理解水平 　�、坡�(lián)系的理解水平 　�、莿�(chuàng )造性水平 　　

    其次，在復習過(guò)程中，提問(wèn)是重要復習手段，對于學(xué)生錯誤的回答，要分析其原因進(jìn)行有針對性的講解，這樣可以利用反面知識鞏固正面知識。 　　

    最后，課后的講評要抓住典型加以評述。事實(shí)證明，練是實(shí)踐，評是升華，只講不評，練習往往走過(guò)場(chǎng)。 　　

    關(guān)心學(xué)習上有困難的學(xué)生 　　

    對學(xué)習有困難的學(xué)生特別予以關(guān)心，反復采取措施，激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的興趣，指導他們改進(jìn)學(xué)習方法，幫助他們解決學(xué)習中的困難，使他們經(jīng)過(guò)努力，能夠達到大綱中規定的基本要求，成為一名合格的初中畢業(yè)生。 　　

    首先，教師找他們促膝談心，把教師的愛(ài)傾注給學(xué)生，教師熱心、體貼、耐心的幫助，學(xué)生會(huì )從心理體會(huì )到師生之間真摯情感，從而激發(fā)他們的學(xué)習信心。 　　

    其次，在課堂教學(xué)中，特別在題目的選擇上要有梯度，符合他們的認知水平，逐步使他們學(xué)習質(zhì)量有所提高。 　　

    最后，在班內開(kāi)展學(xué)習中的互相幫助活動(dòng)，創(chuàng )設一個(gè)良好的復習情境，同時(shí)，有計劃、有針對性地做好課外輔導工作。 　　

    要把“發(fā)展學(xué)生思維能力是培養能力的信心”這思想貫穿整個(gè)復 習的始終。 　　

    1、變更命題的表現形式，培養學(xué)生思維的深刻性。 　　

    2、尋求不同的解題途徑與思維方式，培養學(xué)生的思維廣闊性。 　　

    3、變化幾何圖形的位置、形狀和大小，培養學(xué)生思維的靈活性，敏捷性。 　　

    4、強化題目的條件和結論，培養學(xué)生的思維批評性。 　　

    5、變封閉題目為開(kāi)放型題目，培養學(xué)生的思維創(chuàng )造性。

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