誤區3、課上聽(tīng)得懂，課后不會(huì )解題

　　這是很多人的誤區之一。學(xué)習過(guò)程中，常常出現這種現象，學(xué)生在課堂上聽(tīng)懂了，但課后解題特別是遇到新題型時(shí)便無(wú)所適從。這就說(shuō)明上課聽(tīng)懂是一回事，而達到能應用知識解決問(wèn)題是另一回事。教師所舉例題是范例也是思維訓練的手段，作為學(xué)生不應該只學(xué)會(huì )題中的知識，更要學(xué)會(huì )領(lǐng)悟出解題思路與技巧，以及蘊藏其中的數學(xué)思想方法。

　　對策

　　對策一：自己重做一遍例題。

　　對策二：?jiǎn)?wèn)自己為什么這樣思考問(wèn)題。

　　對策三：探索條件、結論換一下行嗎？

　　對策四：思考有其他結論嗎？

　　對策五：我能得到什么解題規律？

　　誤區4、畏難情緒

　　有些學(xué)生會(huì )認為數學(xué)思想深不可測、高不可攀，其實(shí)每一道數學(xué)題之中都包含著(zhù)數學(xué)思想方法。數學(xué)思想方法是指導解題的十分重要的方針，有利于培養學(xué)生思維的廣闊性、深刻性、靈活性和組織性。

　　對策

　　對策一：數學(xué)思想方法并不神秘，它蘊藏在題目中。

　　對策二：了解一些數學(xué)思想，找到幾道典型題。

　　對策三：解題完畢問(wèn)自己“我運用了什么數學(xué)思想方法”？

　　對策四：解題前問(wèn)自己從什么角度去思考。

　　對策五：請老師介紹一些數學(xué)思想方法。

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